-----孩子犯了錯， 上帝都會原諒。 家長之所以總不能原諒孩子， 大概是因為離上帝太遠了吧！每個人都會犯錯， 可惜在現實中， 只有孩子犯了錯可能更容易招致批評。 為什麼呢？因為孩子常犯錯？不對！因為孩子小不懂事情， 容易犯錯？不對！
因為我們父母的眼光總是跟隨著孩子的身影。 是啊！孩子所有的舉止基本上都不能逃脫父母的掌握。 一不留神在地上摔倒了， 母親就會說：“怎麼這麼不小心！”如果考試成績不理想， 就會有聲音響起：“你看看， 怎麼考的這麼差。 ”倘若不小心丟了東西， 就會有個聲音說：“怎麼搞的你，
您有沒有想過：您的批評為什麼不管用？
有人感歎， 做人難！做女人更難！我想您現在一定還想說， 做母親更難更累啊！
我每天都到傳達室去取訂閱的雜誌和報紙。
於是我就說：“大娘， 您別著急， 我和鶯歌說說。 ”老太太很高興地說道：“對， 你是搞教育的， 你和她說說。 ”
我說：“鶯歌啊， 做作業呢？我看看！”
小姑娘似乎還在不愉快中， 悶悶地應聲說：“噢！”
我拿起她的作業本說道：“噢！是練習寫生字啊， 寫的還真不錯啊。 ”
小姑娘仿佛一下來了精神， 便伸著頭一起與我看她的本子。
我接著又問道：“對了， 你給我指指看， 哪個字你寫得最好？”
小姑娘趕緊流覽了一下， 快速地用稚嫩的手指按住其中的一個字。
我一看那個字的確還是不錯的， 接著又問道：“噢， 那哪個字又最不好看呢？”
我拖長了聲音問著， 還未等把話全部說完， 小姑娘快速地從我手中奪走作業本， 把其中一個寫的不好的字趕忙擦掉了。
我贊許地點點頭講：“鶯歌， 我想你一定可以寫出一個比那個最好的字還好的字來！是嗎？”
小姑娘用力地點了點頭， 在本上很快又寫出了一個字， 是那種很飽滿、頂天立地的好字。
我輕輕拍著她的頭說：“好極了！你慢慢做吧， 奶奶的話你不要不開心啊！”沒有三分鐘， 小姑娘的表現判若兩人。
老太太驚訝地說道：“趙老師， 這丫頭怎麼這麼聽您的話？”我對她講：“罵並不是最好的辦法啊！鼓勵比批評效果好得多啊。 ”
俗話說“玉不琢不成器”， 對於孩子來說亦是如此。
批評作為一種教育手段， 目的就是讓孩子能夠知道錯誤的原因，
1、無用的批評
讓我們先看看家長在批評孩子時的幾種現象與特點。
(1)批評情緒化
一旦孩子出現過失的時候， 家長的表現通常是情緒激動， 臉色發青， 手舞足蹈， 念念有詞， 眼睛發直， 聲音分貝高， 語言速度快， 一陣狂風暴雨， 真可謂酣暢淋漓！好了， 說完了， 罵完了， 心裡也痛快了， 也平衡了。 而您可能不知道， 當家長大費口舌的時候， 大多孩子心裡算計的卻是：“現在是罵到一半了！”“再忍耐一下， 就快罵完了！”家長在呵斥孩子的時候也會突然停下來問：“你聽明白沒有？”孩子馬上反射說：“聽明白了！”“記住了沒有？”“記住了！”“以後還犯不犯？”“不犯了！”這時候如此痛快地敷衍只是為了早點結束這場暴風雨。如果有攝像機的話，家長看看自己的表情和表現，真可以說是不堪目睹啊！
而孩子對您說的話往往不是能倒背下來，就是根本不知道你說過什麼。只知道一點：我錯了，所以你罵我！就連錯誤帶來的愧疚、不安也隨著批評的咆哮聲煙消雲散了。因為他們很明白一點，罵完了一般也就沒事了！孩子惟一做的和感興趣的事就是等待，等待這番責備的結束！最後的結果就是“口服心不服”，“你罵你的，我做我的”。
您能指望這種更多帶著個人情緒化的宣洩，主觀的批評有多大作用呢？其實，很多時候，沉默遠比這樣的批評更有效。
批評的目的是為了讓孩子認識到自己的問題，理解和接受正確的建議，並在行動中改正。作為對一次過失的分析和評價應是非常理性的。在這個過程中，發點脾氣難免，發點牢騷也能接受，發洩就有失分寸了。
試想，這樣的一種情緒如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能讓孩子聽從呢？
(2)批評氾濫化
有時候，我們的家長在批評孩子的時候，聲音慷慨激昂，語速飛快，大腦活躍，思維跳躍，聯想豐富，上綱上線。比如說本來就是個打了碗的事情，就能從這件事想起從前丟鑰匙、丟錢、丟面子（因為測驗考砸了)，還能扯到打架、看電視、玩遊戲等。總之，只要能想起來的事就可以像電影鏡頭一樣重放。真可謂，旁徵博引，引經據典，直說得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，腦袋一低，心想：你愛說啥說啥吧！也不嫌口渴？哼！
批評要有針對性，對當前的問題有什麼說什麼，就事論事就好了，而絕不可責備這次過失，連帶以前老賬也一併算上。這種把“陳年老賬”重提的做法只會讓孩子對家長感到厭煩、討厭和憎惡，而且由於其他事情拉扯得太多，沖淡了當前主題，主要矛盾就容易被弱化和忽視。令人失笑的是，往往有家長說著說著就停下來了，怎麼了？原來是一下子忘了該說什麼了！只好自我解嘲地說道：“哼，看看你，把我都氣糊塗了！”
試想，這樣令孩子懷恨又游離主題的批評怎麼可能有利於問題的解決？
(3)批評簡單化
很多時候，孩子犯錯後，家長的表現往往是該批評的時候不批評，不該批評的時候亂批評。很多家長都遇到過孩子賴床的現象，往往是一邊催促，一邊數落，而孩子卻把這當作是背景雜音。根本沒有起到批評的作用。因為孩子很清楚一點，如果走著上學會遲到的話，家長一定會有辦法讓孩子按時到學校的，有車可以送，沒車可以打車啊。
曾有個家長問我這種情況怎麼辦？我說很簡單，你不管他就完了，遲到了自然會有學校批評他。就是因為你有種種辦法可以不讓他遲到，是承擔孩子賴床後果的擋箭牌，所以他才有信心地沉著地賴床，你罵他何用？
像這類的情況有很多，就是家長只對現象做批評，而沒有採取實際有效的解決辦法。
(4)批評急躁化
有許多時候是這樣的，孩子甚至還沒意識到錯誤即將或已經來臨，還不能深刻意識到錯誤能帶來什麼樣的後果，我們的家長卻已經急不可耐，氣不打一處來，通常是眼到、口到，甚至手也到了。“人非聖賢，孰能無過”？再者“不知者還不為過”呢！人犯錯誤是正常的，而頭一次經歷某些事情的時候犯錯更是正常的！但家長卻沒有給孩子足夠的時間和空間去體驗錯誤，嘗試挫折，孩子甚至都不知道犯了什麼錯，批評和責備就已經接踵而至。這種急於求成、急功近利、急躁冒進的批評，往往扼殺了孩子的創造力，限制了孩子的發展。
為什麼有很多孩子對學習缺乏興趣呢？就是由於家長在學習活動中過早地干涉、過多地介入、頻繁地干預、瑣碎地品評、莫名地批評，導致孩子對學習產生了恐懼、厭倦和逆反的心理。
2、什麼時候批評
當孩子第一次犯錯誤後，您只需要告訴他為什麼錯了，怎麼做是對的就行了。在指導的時候，對孩子保持尊重的態度可以讓他也尊重您的意見，耐心細緻的講解讓他明白錯誤的原因及後果，善解人意的情緒讓他不會被失敗的陰影束縛。
如果孩子再次犯了類似的錯誤，也許是孩子還不太熟悉正確的方法，也許教訓不夠深刻讓他忽視。我們首先應該對他的原因進行分析，如果是前者的話，就要講清楚，把事情說明白，再給他機會去做；如果 就快罵完了！”家長在呵斥孩子的時候也會突然停下來問：“你聽明白沒有？”孩子馬上反射說：“聽明白了！”“記住了沒有？”“記住了！”“以後還犯不犯？”“不犯了！”這時候如此痛快地敷衍只是為了早點結束這場暴風雨。如果有攝像機的話，家長看看自己的表情和表現，真可以說是不堪目睹啊！
而孩子對您說的話往往不是能倒背下來，就是根本不知道你說過什麼。只知道一點：我錯了，所以你罵我！就連錯誤帶來的愧疚、不安也隨著批評的咆哮聲煙消雲散了。因為他們很明白一點，罵完了一般也就沒事了！孩子惟一做的和感興趣的事就是等待，等待這番責備的結束！最後的結果就是“口服心不服”，“你罵你的，我做我的”。
您能指望這種更多帶著個人情緒化的宣洩，主觀的批評有多大作用呢？其實，很多時候，沉默遠比這樣的批評更有效。
批評的目的是為了讓孩子認識到自己的問題，理解和接受正確的建議，並在行動中改正。作為對一次過失的分析和評價應是非常理性的。在這個過程中，發點脾氣難免，發點牢騷也能接受，發洩就有失分寸了。
試想，這樣的一種情緒如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能讓孩子聽從呢？
(2)批評氾濫化
有時候，我們的家長在批評孩子的時候，聲音慷慨激昂，語速飛快，大腦活躍，思維跳躍，聯想豐富，上綱上線。比如說本來就是個打了碗的事情，就能從這件事想起從前丟鑰匙、丟錢、丟面子（因為測驗考砸了)，還能扯到打架、看電視、玩遊戲等。總之，只要能想起來的事就可以像電影鏡頭一樣重放。真可謂，旁徵博引，引經據典，直說得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，腦袋一低，心想：你愛說啥說啥吧！也不嫌口渴？哼！
批評要有針對性，對當前的問題有什麼說什麼，就事論事就好了，而絕不可責備這次過失，連帶以前老賬也一併算上。這種把“陳年老賬”重提的做法只會讓孩子對家長感到厭煩、討厭和憎惡，而且由於其他事情拉扯得太多，沖淡了當前主題，主要矛盾就容易被弱化和忽視。令人失笑的是，往往有家長說著說著就停下來了，怎麼了？原來是一下子忘了該說什麼了！只好自我解嘲地說道：“哼，看看你，把我都氣糊塗了！”
試想，這樣令孩子懷恨又游離主題的批評怎麼可能有利於問題的解決？
(3)批評簡單化
很多時候，孩子犯錯後，家長的表現往往是該批評的時候不批評，不該批評的時候亂批評。很多家長都遇到過孩子賴床的現象，往往是一邊催促，一邊數落，而孩子卻把這當作是背景雜音。根本沒有起到批評的作用。因為孩子很清楚一點，如果走著上學會遲到的話，家長一定會有辦法讓孩子按時到學校的，有車可以送，沒車可以打車啊。
曾有個家長問我這種情況怎麼辦？我說很簡單，你不管他就完了，遲到了自然會有學校批評他。就是因為你有種種辦法可以不讓他遲到，是承擔孩子賴床後果的擋箭牌，所以他才有信心地沉著地賴床，你罵他何用？
像這類的情況有很多，就是家長只對現象做批評，而沒有採取實際有效的解決辦法。
(4)批評急躁化
有許多時候是這樣的，孩子甚至還沒意識到錯誤即將或已經來臨，還不能深刻意識到錯誤能帶來什麼樣的後果，我們的家長卻已經急不可耐，氣不打一處來，通常是眼到、口到，甚至手也到了。“人非聖賢，孰能無過”？再者“不知者還不為過”呢！人犯錯誤是正常的，而頭一次經歷某些事情的時候犯錯更是正常的！但家長卻沒有給孩子足夠的時間和空間去體驗錯誤，嘗試挫折，孩子甚至都不知道犯了什麼錯，批評和責備就已經接踵而至。這種急於求成、急功近利、急躁冒進的批評，往往扼殺了孩子的創造力，限制了孩子的發展。
為什麼有很多孩子對學習缺乏興趣呢？就是由於家長在學習活動中過早地干涉、過多地介入、頻繁地干預、瑣碎地品評、莫名地批評，導致孩子對學習產生了恐懼、厭倦和逆反的心理。
2、什麼時候批評
當孩子第一次犯錯誤後，您只需要告訴他為什麼錯了，怎麼做是對的就行了。在指導的時候，對孩子保持尊重的態度可以讓他也尊重您的意見，耐心細緻的講解讓他明白錯誤的原因及後果，善解人意的情緒讓他不會被失敗的陰影束縛。
如果孩子再次犯了類似的錯誤，也許是孩子還不太熟悉正確的方法，也許教訓不夠深刻讓他忽視。我們首先應該對他的原因進行分析，如果是前者的話，就要講清楚，把事情說明白，再給他機會去做；如果
