孩子“不聽話” 該打還是該講道理

對年輕的父母來說， 孩子2、3歲時是最讓人頭疼的時候， 他會走會說會動， 有一定的獨立意識， 可卻時常因不聽話、耍性子而討人嫌。 講道理吧， 他的小腦袋轉不過彎來；動手打罵吧， 面對這小不點又不忍心。 其實， 只要把准了孩子各年齡段的心理， 很多難題都能迎刃而解。

情景一：

軍軍兩歲了， 自從學會走路之後， 他顯得特別高興， 也變得活潑好動起來。 這不， 媽媽正在廚房忙著切蘿蔔絲做菜， 他也來了興趣， 拿著不知從哪兒找來的玩具刀， 將媽媽擇菜時扔進垃圾桶的菜葉放在小凳子上， 也學著媽媽的樣子忙開了。

到媽媽發現時， 小木凳已是傷痕累累面目全非， 媽媽又氣又惱， 搶下了軍軍的刀， 軍軍委屈得“哇”地一聲哭鬧開了， 任憑媽媽怎麼哄也不聽。

心理分析：

處於軍軍這個年齡段的孩子， 頭腦中已經有了獨立的想法和願望， 這在心理學上被稱作“分離年齡”， 他們迫切想通過自己的行為來證明自己， 因而拒絕父母從早到晚無微不至的照顧和幫助。 此時， 父母可以根據孩子的分離心理， 將以前的“全權統治”適當權力下放， 只要沒有危險性， 不妨多給孩子一些參與決定的權利， 譬如讓孩子決定自己玩什麼玩具、去哪裡玩等。

情景二：

這幾天， 麗麗突然變得不願意去幼稚園了， 每次一看到老師就對媽媽說老師的壞話。 媽媽很奇怪，

是老師打罵了孩子？還是孩子忽然“學壞了”？通過瞭解， 媽媽發現老師並沒有打罵孩子， 只是麗麗吃飯的時間太長， 而且邊吃邊玩， 所以老師表揚了吃得快的小朋友， 點了麗麗的名字以示批評， 沒有給她佩小紅花， 她就視老師為“壞人”了。

心理分析：

父母要照顧的只是一個孩子， 而老師是“大眾母親”， 所以老師對待孩子的問題處理方式和家庭中會有所不同。 幼稚園生活是孩子離開父母的第一堂交際課， 孩子還停留在以父母呵護為主的狹隘心理中， 認為老師會包容或遷就自己的小錯誤。 既然園裡的規矩不能破壞， 父母應該先與老師多溝通， 講明她的缺點， 以便老師能適時引導， 如在吃飯前先給予“你一定能比他們快”的鼓勵，

激發孩子的好勝心和上進心。

情景三：

社區的廣場上有一群孩子在玩鬧， 可3歲的曾炎只是羡慕地看著別人， 無論父母怎麼鼓勵和慫恿， 他始終不敢加入到那群快樂無比的夥伴中去， 總是粘著媽媽不放， 氣得媽媽連連說他“真沒用”。 原來， 上次在遊戲時， 曾炎在忙亂中被小朋友推倒在地摔傷了， 受到愛子心切的媽媽的責備， 此後， 他就再也不敢和大家一起玩鬧了。

心理分析：

玩耍中的一次傷害， 不僅會使孩子產生身體的疼痛， 還有可能遭到父母的責駡， 產生一定的恐懼心理， 這是造成不少孩子離群的重要原因。 其實， 父母完全不必因此對孩子發火， 加重他的心理負擔， 反而可以利用每一次這樣的機會， 教孩子學會在行動中如何加強自我保護，

這樣他才能掌握在遊戲中解決問題的技巧， 對以後的成長大有幫助。

看到孩子漸漸長大， 父母在感到高興之餘， 也難免為他們此時的“劣跡”頭痛不已——該做的做， 不該做的也做；能摸的摸， 不能摸的不顧危險也要摸。 其實， 孩子的任何一個習慣， 都是在不斷教育引導的強化中形成的， 因此， 若活蹦亂跳的孩子和尚在繈褓之中時相比顯得“不聽話”了， 父母千萬不要因為孩子的變化而亂了方寸， 恐嚇和打罵是沒有用的， 教育中既不能粗暴， 也不能遷就和縱容。 父母應該多從這一年齡特徵孩子心理發展的瞭解入手， 根據其心智規律採取“賞識和糾偏並舉”的方法， 塑造孩子的良好行為。 首先， 家長要清楚孩子的成長不可能一步登天，

因而不可避免會出現這樣那樣的挫折， 對於進步的方面要多給予賞識和表揚， 強化這種行為；對於出現的問題， 強硬批評並不能取得很好的效果， 此時應多從側面引導進行教育和糾正， 最後再根據孩子的心理、性格等特點因材施教， 才能事半功倍。 只有做好孩子內心的小主人與共鳴者， 孩子才能將父母視為知己， 在父母的指導下真正成長獨立。