很多家長往往按照自己心目中的理想孩子標準來要求子女,
要他們建立起完美的生活和學習習慣,
結果卻導致相當一部分學生陷入完美主義中,
做事過於謹慎,
以致出現不停洗手、關門、反復核對功課,
不能自抑的強迫行為。
造成兒童心理問題的最主要原因在於學習至上的錯誤家庭教育觀念。
一些家長望子成龍心切,
期望值過高,
把孩子的學習看得過重。
父母的這種觀念通過各種方式傳遞給孩子,
往往造成子女學習壓力過重。
其次,
社會上成才觀念的誤區也間接影響了孩子的心理健康,
使他們認為只有上大學才是成才,
否則就要被家庭和社會歧視,
迫使孩子把過多的時間投在學習上,
影響了孩子的社會能力和實踐能力培養,
人際關係問題也隨之產生。
此外,
學校片面追求升學率也影響了孩子的心理健康,
有的教師為了提高學生的學習成績,
用挖苦、尖刻的語言刺激學生,
更加重了學生的心理負擔。
為防止兒童心理精神疾病的發生,
父母應主動調節好自己的心理期望值。
對於人格障礙的預防,
首先要提倡正確的父母養育方式,
應該創造和睦溫馨的家庭環境,
培養獨生子女的獨立性,
矯正不良的行為習慣,
促進人格健康發育。
鑒於父母關係不和睦、單親家庭對杳少年人格產生的消極影響,
父母、教師和有關社會工作者應關心有問題家庭的杳少年,
為他們提供足夠的心理支持和應有的社會關愛。
除了學習,
孩子們都有愛玩的天性。
在玩耍中,
他們學會了與人相處,
模仿夥伴們的為人處世方法,
學會忍讓、寬容、合作等人際交往的優良品質和性格,
這是兒童自我發展的需要。
違背孩子成長的正常發展規律,
管束過嚴,
經常打罵,
會形成兩類性格的孩子:一類孩子壓抑天性,
變得內向、膽小怕事,
沒有自信心,
敏感自卑,
創造能力差,
不會與人交往;另一類較倔強的孩子則形成逆反心理和反抗性格。