怎麼知道孩子是不是多動症？

春節期間， 我回了一趟老家去看望父母。 媽媽告訴我：“小姨正要找你呢。 ”我有些奇怪：“小姨找我有什麼事呢？”“還不是為她家威威， 好像是說有多動症， 小傢伙也還真是閒不住的主。 ”媽媽說。

小姨結婚較遲， 三十多歲才有了威威。 小傢伙出生沒幾天就會沖著人笑， 整個人兒透著一股精靈勁。 一家人對他寵愛有加。 在家人的百般呵護下， 威威健康快樂地成長著， 他從小就機靈可愛， 又不認生， 真是人見人愛。 不過小傢伙也調皮得很， 並且精力旺盛， 一天到晚都閒不住， 不是蹦就是跳， 這裡摸摸， 那裡搗搗。 記得第一次見到他的時候，

他才四歲。 剛見面不久， 就“姐姐”長， “姐姐”短地纏著我給他講故事。 他特喜歡西遊記的故事， 一邊聽我講， 一邊拿起他的“金箍棒”比劃著模仿電視上孫悟空的動作， 嘴裡還嘟噥著“俺老孫來也”。 他的表演惟妙惟肖， 逗得一家子笑得前俯後仰。 我戲稱他為“齊天大聖”， 他就高興得直跳， 一下子躥到我的背上， 大叫：“我就是齊天大聖， 我就是齊天大聖！”

第二天， 小姨就帶著威威來了。 威威今年八歲了， 已上三年級。 他長大長高了很多， 看上去精瘦精瘦的。 他還是那麼精力旺盛， 玩玩具、騎車， 一刻也不閑， 就連坐在沙發上看電視， 也是手腳不停。

飯後閒聊的時候， 小姨和我談起了威威的情況。

“你說威威吧， 除了學習， 其他方面都挺聰明，

各種玩具、遊戲他都能玩出很多花樣。 像玩電腦遊戲， 他總能得高分；學校運動會， 他還在游泳比賽中拿了全校第一名呢。 可一說到學習， 就讓人頭疼不已。 其實剛上學那會， 老師還是蠻喜歡他的， 說他聰明， 反應敏捷， 就是上課注意力不太集中， 不過學習成績還算不錯。 可後來投訴慢慢就多了， 老師說他是典型的調皮搗蛋鬼， 上課經常注意力不集中、東張西望不說， 還老愛在桌子底下做小動作；不時地騷擾別的同學， 要麼找別人說話， 要麼扯扯前面女同學的辮子；有時乾脆離開座位在教室裡走來走去， 好像根本不知道正在上課似的。 更為離譜的是， 有幾次老師提問， 都沒有點他的名， 但他又想表現自己， 就硬是跑到講臺上搶著說‘老師， 我知道， 我知道！’， 多次下來， 搞得老師還以為我們家長太慣他， 太沒有教養了。 其實我們經常教他， 跟他講道理， 告訴他應該怎麼做。 他自己呢， 也知道錯， 總是說要改， 可一轉身就什麼都不記得了， 過一段時間就又犯同樣的錯誤。 ”

“他做作業情況怎樣， 能獨立完成課後作業嗎？現在學習成績如何？”我插問道。

“哎， 說起做作業， 那更是急死人。 他每次做作業都要跟我討價還價， 下午五點鐘放學回家， 讓他先做作業， 他不依， 非要先看一會兒電視。 我忙著做飯， 也沒時間管他， 他就趁機鑽這空子。 直到吃完飯收拾完碗筷， 都已經八點多了， 他才開始做作業。 做作業的時候， 你看著他好像是坐在桌前了， 事實上他卻是做一會兒玩一會兒，

不是玩鉛筆、玩具， 就是坐在那裡發呆， 心思不知神遊到哪裡去了。 要麼就不停地跑出來， 一會兒要喝水， 一會兒要上廁所， 總之名堂多得很。 沒辦法， 只好等我忙完了， 坐在他旁邊陪他做， 他也是拖拖拉拉、時做時停， 我總得不停地提醒他、催促他， 有時還必須凶他一下。 每天做完作業都十點多了， 洗漱完畢就十一點了， 結果第二天早上喊他起床就得費一番周折。 你說這孩子小小年紀， 睡眠不足， 當然起不來， 白天就難免精神不集中， 學習成績怎麼上得去。 再說這孩子很粗心， 平時丟三拉四是家常便飯， 考試的時候也是粗心大意， 常漏題， 或者本來會做的題目， 可沒仔細看題就做錯了。 他的學習成績一般般， 上三年級以後甚至有些下降了。

“你姨父老是怪我沒管好他， 其實威威還是有些怕他爸爸的， 可你姨父工作忙， 很少有時間管威威。 有時候威威不聽話， 碰上你姨父心情不好， 還會挨打。 也不是真的打他， 就是恨鐵不成鋼。 現在只有一個孩子， 我們所有的希望都寄託在他身上， 希望他將來有出息， 可看看他現在這副模樣， 怎教人不著急？你說這孩子是不是有多動症呀？需不需要吃藥治療？”小姨連珠炮似的問了好幾個問題， 看得出她的心情很焦急。

“很多家長都說自己的孩子好動， 但好動並不一定就是多動症。 多動症是指發生于兒童時期， 表現為與其同齡兒童相比有長時間持續的、明顯的注意力不集中和活動過度為主的一組行為障礙性疾病。 就威威而言，他智力情況基本正常，但在學校及其他場合所表現出的注意障礙、活動過度、學習困難等行為，可診斷為‘多動症’。多動症是由生物、心理、社會多種因素相互作用而形成的，因此需綜合治療，這包括藥物治療、行為矯正、認知訓練及正確的教育方法。

“如多和老師聯繫和溝通，請老師多提供機會讓他站起來回答問題，並對他的努力給予及時的表揚，而對他在課堂上的多動或騷擾同學的行為給予悄悄的提醒；家長不要嘮叨，不要講大道理，也不要打罵，而要採取獎勵與溫和懲罰相結合的方法；讓他先做他不喜歡做的事（如家庭作業），後做喜歡的事（如看電視或玩電腦）；適當減少課後作業，規定作業時間；經常有意識地安排孩子交替參與一些或動或靜的活動，如打球、跑步、下棋、手工、看兒童圖書或有教育意義的兒童節目等，讓孩子不僅手腳動，還要腦子動，不是無目的地亂動，而是有意義地靈動；和孩子共同訂立合適的獎懲合約，對孩子的進步及時給予獎勵和鼓勵。還可做一些認知訓練，如指導他按照圖紙裝配一種玩具，認真按步驟做，每做一個動作嘴裡念出來，可訓練其自我督促、自我控制的能力。此外，利他林是治療兒童多動症最有效的藥物，適當應用可改善注意力不集中和多動症狀。如果條件允許，可到兒童行為中心進行綜合治療訓練。

“總之，小姨，你不用太著急，先調整一下自己的心態，試著平心靜氣去管教他，可能情況就會不一樣了。相信威威會有很大進步的。”我鼓勵小姨。

小姨聽了我一番話，高興地說：“你說得很有道理，過去我總是被他牽著鼻子走，看來我確實應該好好改變一下教育方法。其實，他還是很喜歡表揚、喜歡被人肯定的。”

我很高興地點點頭，相信威威一定會更健康快樂地學習生活！

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就威威而言，他智力情況基本正常，但在學校及其他場合所表現出的注意障礙、活動過度、學習困難等行為，可診斷為‘多動症’。多動症是由生物、心理、社會多種因素相互作用而形成的，因此需綜合治療，這包括藥物治療、行為矯正、認知訓練及正確的教育方法。

“如多和老師聯繫和溝通，請老師多提供機會讓他站起來回答問題，並對他的努力給予及時的表揚，而對他在課堂上的多動或騷擾同學的行為給予悄悄的提醒；家長不要嘮叨，不要講大道理，也不要打罵，而要採取獎勵與溫和懲罰相結合的方法；讓他先做他不喜歡做的事（如家庭作業），後做喜歡的事（如看電視或玩電腦）；適當減少課後作業，規定作業時間；經常有意識地安排孩子交替參與一些或動或靜的活動，如打球、跑步、下棋、手工、看兒童圖書或有教育意義的兒童節目等，讓孩子不僅手腳動，還要腦子動，不是無目的地亂動，而是有意義地靈動；和孩子共同訂立合適的獎懲合約，對孩子的進步及時給予獎勵和鼓勵。還可做一些認知訓練，如指導他按照圖紙裝配一種玩具，認真按步驟做，每做一個動作嘴裡念出來，可訓練其自我督促、自我控制的能力。此外，利他林是治療兒童多動症最有效的藥物，適當應用可改善注意力不集中和多動症狀。如果條件允許，可到兒童行為中心進行綜合治療訓練。

“總之，小姨，你不用太著急，先調整一下自己的心態，試著平心靜氣去管教他，可能情況就會不一樣了。相信威威會有很大進步的。”我鼓勵小姨。

小姨聽了我一番話，高興地說：“你說得很有道理，過去我總是被他牽著鼻子走，看來我確實應該好好改變一下教育方法。其實，他還是很喜歡表揚、喜歡被人肯定的。”

我很高興地點點頭，相信威威一定會更健康快樂地學習生活！

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