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美國的幼稚園
在美國的幼稚園裡， 小朋友們通常會在早上圍坐在一起， 由老師帶他們做考勤和談天氣等例行內容。
然後， 與大家分享他們家裡或上學路上的趣事。 隨後， 孩子們會學簡單的數學， 比如數教室裡有多少個窗戶等。
午飯過後是閱讀時間， 老師會給孩子們讀故事書， 然後讓他們根據其中的人物或情節畫畫、做手工。
美國的幼稚園裡， 孩子們會從玩樂中接觸生活， 並提高基礎的認知能力、語言能力， 同時， 幼稚園也是他們學習與人相處的初級階段。
美國幼稚園老師比較注重培養孩子與人分享東西的好習慣， 如不能獨霸玩具、有好吃的要分給別人、說話要有禮貌等。
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英國的幼稚園
在英國幼稚園的課堂上， 老師很少用講課的方法傳授知識， 而是以小組和個別輔導為主， 寶寶可以自由選擇做點心、玩電腦、學畫畫或者玩各種遊戲， 通過自己的操作和探索得到知識， 培養技能。
所有的教學方法都充分體現了兒童“主體性”的觀念， 符合寶寶的心理特點。 比如， 在讀故事書的時候， 讓寶寶裝扮角色來演繹故事、理解情節、體驗人物感情；在解釋“浮”和“沉”意義的時候， 讓寶寶在水盆裡擺放塑膠片、鐵片、紙片進行觀察；用娛樂性軟體， 讓寶寶在電腦上通過遊戲認識形狀、數量，
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法國的幼稚園
將幼稚教育與家庭教育密切結合， 是法國幼稚教育的一個特色。 大到幼稚園的課程設置、環境佈置、活動安排等問題， 不是幼稚園說了算， 而是充分聽取父母的意見， 跟父母委員會一起討論決定；小到每個寶寶在家裡和在幼稚園的情況， 老師都利用父母接送時間及時進行溝通， 以便在教育上更好地互相配合。
把繪畫和藝術活動引入教學是他們常用的方法。 通過用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮遊戲等， 來發展寶寶的語言、情感表達、藝術表現和創造性等各種能力。
科學技術活動是他們十分重視的一個方面， 隨著寶寶年齡的增長而不斷加強。 寶寶在動手動腦的製作、拼拆、修補等活動中， 瞭解事物的屬性、特徵， 理解事物之間的關係。
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紐西蘭的幼稚園
幼稚園注重讓父母和社區的其他人員一起參與到教學過程中， 使得寶寶在家庭、社區、幼稚園不同的環境裡， 通過與不同物件的交流， 來認識自己是“社會”中的一份子， 而且懂得， 不論性別、能力、年齡、種族、社會背景等， 自己都應該得到尊重， 同時也要尊重別人。
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奧地利的幼稚園
奧地利幼稚園的老師們充分利用童話、太空世界等素材，
幼稚園裡有專門的手工間， 有專供寶寶使用的鉋子、鋸子等工具；有專門的廚房， 裡面的設備也是適合寶寶使用的。 寶寶在遊戲般的勞動中， 不僅提高了動手能力， 對自己的能力充滿信心， 還對社會工作有了感性的認識。
奧地利是一個“音樂國”， 對音樂教育十分重視， 幼稚園也是如此。 為了培養寶寶的樂感和節奏感， 規定音樂老師必須會彈奏吉他， 同時老師至少還要會其他一種樂器。 但重視音樂教育不是強制孩子學習， 不為學習音樂而扭曲孩子自由發展的天性，
