教師應該怎樣來培養兒童的觀察力呢?概括地說應注意下列幾點:
1.要兒童明確觀察的目的任務, 激發兒童的觀察興趣。 觀察的效果如何, 決定於目的任務是否明確。 觀察的目的明確, 對某一事物的感知就比較完整、清晰, 相反, 目的任務不明確, 兒童就會東看看, 西望望, 抓不住要領, 得不到收穫。 有人曾作過試驗, 帶二年級學生去參觀盆景, 預先沒有向兒童提出觀察的目的任務, 讓他們走馬觀花看去。 看完後讓他們說出幾種花的顏色, 結果很多學生都說不出來, 甚至說沒有看到這些花。 要使學生的觀察取得成效,
教師給兒童指明觀察的目的任務並使目的具體化固然重要, 但更加重要的是培養兒童能獨立地給自己提出觀察的目的任務。 如果學生時時處處依賴教師的指示, 觀察力是培養不起來的。 要使兒童能獨立地自己提出觀察任務, 最重要的是培養他們的觀察興趣。 觀察興趣可以通過下列途徑進行培養:一是經常帶領兒童去參觀、遊覽;同時給他們講些有趣的故事,
2.要教給兒童觀察的方法。 在培養兒童的觀察力時, 首先要明確觀察的目的任務, 並使他們對觀察產生興趣, 這是十分必要的, 但是, 要使兒童的觀察力得到真正的發展, 還必須教給兒童觀察的方法,
首先, 要教育兒童在觀察前作好必要的知識準備。 例如, 帶領學生到農業展覽館參觀小麥部分, 在觀察之前學生應預先對小麥的有關知識, 如它的形態, 它的生長規律有所瞭解。 觀察前的知識準備愈充分, 觀察的效果就愈好。 相反, 觀察前毫無知識準備, 兒童東看看, 西望望, 觀察效果一定不好。
其次, 要指導兒童按計劃地進行觀察。 小學兒童在觀察時往往容易把注意力集中在新奇、有趣的事物上面, 而忘掉了觀察的目的任務。 根據這個特點, 教師應幫助兒童事先制定好觀察計畫, 教育他們按計劃進行觀察。 例如, 讓高年級-兒童觀察學校運動會的場面,
第三, 要引導兒童在觀察時開動腦筋。 小學兒童往往只注意觀察那些色彩鮮明、刺激性強的部分, 忽視細微的然而卻是十分重要的部分。 根據這個特點, 我們教師要特別引導兒童在觀察時開動腦筋。 怎樣引導呢?我們可以讓兒童按事物的特點或事物發展的過程進行觀察。 事物的特點或事物發展過程中的各階段的特點, 有些是明顯的, 有些是隱蔽的, 要兒童抓住各種事物的特點進行觀察就會激發兒童開動腦筋, 仔細觀察。 例如某校二年級教師在帶領學生參觀動物園時, 根據各種動物的特點,
最後, 要指導學生做好觀察總結。 觀察告一個階段後, 要進行總結。 總結時, 學生可以檢查觀察目的是否達到, 觀察任務是否完成。總結的形式有書面或口頭的。書面總結除文字記載外,也可以附上圖表、圖樣。通過總結不僅可以提高觀察能力,而且還能提高言語表達能力。
3.要有目的、有計劃地對兒童進行觀察訓練。兒童的觀察能力是在實踐活動中發展起來的。教師應根據兒童的年齡特徵和知識水準,提出不同的觀察要求,對學生進行觀察訓練。例如在作文教學中,我們可以向不同年級的兒童提出難易不等的觀察訓練。讓低年級兒童觀察反映日常生活的圖片,進行看圖說話或寫話。中年級兒童可觀察比較熟悉、特點比較明顯的人和事物,寫簡單的觀察日記,如“我們的教室”,“淘氣的小花貓”等。高年級兒童則可觀察特點不外露、需要仔細鑽研的人和事物,與比較複雜的觀察日記,如“熱愛學生的李老師”,“校園新貌”等。每個學期,教師都應有明確的訓練目的,安排一定數量的訓練題目,有計劃有重點地進行訓練。對每次觀察作業,教師都應組織學生進行評議,使他們不斷總結經驗,不斷提高。
觀察任務是否完成。總結的形式有書面或口頭的。書面總結除文字記載外,也可以附上圖表、圖樣。通過總結不僅可以提高觀察能力,而且還能提高言語表達能力。3.要有目的、有計劃地對兒童進行觀察訓練。兒童的觀察能力是在實踐活動中發展起來的。教師應根據兒童的年齡特徵和知識水準,提出不同的觀察要求,對學生進行觀察訓練。例如在作文教學中,我們可以向不同年級的兒童提出難易不等的觀察訓練。讓低年級兒童觀察反映日常生活的圖片,進行看圖說話或寫話。中年級兒童可觀察比較熟悉、特點比較明顯的人和事物,寫簡單的觀察日記,如“我們的教室”,“淘氣的小花貓”等。高年級兒童則可觀察特點不外露、需要仔細鑽研的人和事物,與比較複雜的觀察日記,如“熱愛學生的李老師”,“校園新貌”等。每個學期,教師都應有明確的訓練目的,安排一定數量的訓練題目,有計劃有重點地進行訓練。對每次觀察作業,教師都應組織學生進行評議,使他們不斷總結經驗,不斷提高。