向孩子傳授心理健康知識不僅是學校教育工作的重要組成部分， 家長也責無旁貸。 經常有家長問， 怎麼知道孩子存在性格缺陷呢?如果孩子存在性格缺陷該怎麼辦呢?針對這兩個方面的問題， 本文將做介紹分析。
小學生時期是人的行為、性格和智力迅速發展的關鍵時期。 在這一階段， 由於身心變化比較快， 加之文化知識及社會經驗的不足， 小學生很容易產生不健康的心理， 導致心理問題或心理疾病。 排除小學生認識、情感、意志等方面的障礙， 鍛煉他們的意志品質， 優化他們知、情、意、行等方面的素質，
1)敏感：青少年自我意識強烈， 自尊要求迫切， 而且心理承受能力低。 因此， 當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時， 就會產生強烈不安、焦慮和恐懼， 當自尊心受到傷害時， 就會生氣、憤怒， 常常神經過敏， 多疑。
2)叛逆：由於小學生正處於成長過渡期， 其獨立意識和自我意識日益增強， 迫切希望擺脫家長和老師的監護， 反對成人把自己當成小孩子， 同時， 為了表現自己的與眾不同， 易對任何事情持批判的態度。
3)嫉妒：這是對他人的優勢地位在心中產生不愉快的情感。 當別人比自己強(如學習、相貌、人緣等)，
4)失落：小學生抱有許多的幻想， 希望將其變為現實， 他們會付出種種努力甚至刻意的追求。 當這種需求持續得不到滿足或部分滿足， 就產生了挫折， 多表現在學習、吃穿、玩高檔的玩具等方面。 這容易給中小學生帶來緊張、恐懼、憂鬱和失望。
5)自卑：它是一種印過多的自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗。 對自己缺乏信心， 感到在各方面都不如人， 有低人一等的感覺。 在人際交往中對自己的能力過低評價， 心理承受能力脆弱。 謹小慎微， 行為萎縮， 瞻前顧後等。
6)孤獨：通過調查發現有些學生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟， 性格孤僻， 不願意與人交往，
由性格缺陷導致的心理疾病處理起來較為棘手， 但是並非與生俱來， 更不是不可救治的。 關鍵在於要以人為本， 從學生自身的特點出發， 對症下藥， 才能收到積極的成效。
在實踐中， 可從消除孩子的逆反心理入手， 與孩子多溝通交流。 比如， 培養學生的社會適應能力， 磨練自己的思想意志， 樹立正確“三觀”， 多從積極層面去開導孩子， 讓他們從心理上自己說服自己， 而不是一味的說教式的灌輸孩子心理健康知識。 如果孩子因為性格缺陷導致抑鬱症、焦慮症等精神疾病，
