孩子的世界：真實與假想交織

孩子常常將自己所想像的跟事實真相混為一談， 把想像的當成真相說出來;孩子也常常將真實的生活和假想的世界交織成一片， 在解決現實問題時， 他們充滿了不切實際的想像。 在孩子們的世界裡， 想像的景象和事物的真相有時是可以互相轉換的。 可以說。 想像是孩子對生活的一種理想化加工， 是自我經驗的大膽發揮， 是對現實世界的個性化理解和表達。 然而， 隨著年齡的增長， 孩子身上的那種大膽想像的浪漫氣質、創造精神卻被漸漸削減， 被越來越多的“真相教育”捆住了思維的手腳， 遏制了想像、變通和創造的步伐。

讓孩子既有立足于“真相”的判斷與思考， 又有高於“現實”的大膽想像， 的確是值得探討的一個話題。 那麼， 在實際教育中。 在對孩子學習的引導時。 我們應當如何把握好“真相”與“想像”之間的度呢?

A、在安全和健康問題上， 直面真相

這樣的場面常常發生：當被問及遇到危險的時候， 比如發生火情、遇到壞人等情況的時候， 應該怎麼辦?孩子們經常稚氣地回答：“請黑貓警長!”或是“我要用孫悟空的金箍棒打敗他們!”又或者是“我不怕， 我是奧特曼!”而此時， 家長往往被孩子的童言稚語和天真爛漫所逗笑， 認為孩子想像力豐富。 其實， 孩子不加區別地將想像世界中的方法移到現實問題中來的思考方法潛藏著威脅，

不符合對幼小兒童進行安全教育的原則。 實際上生命安全和身體健康是必須實實在在進行保護的。 可以說， 成人不合時宜的讚賞。 是一種對孩子的錯誤認可和鼓勵。

因此， 在有關孩子的身體健康和生命安全的話題中。 家長應當避免孩子過多沉湎于想像的世界， 而應該及時引導幼兒直接進入對現實問題的思考， 甚至應該有針對性地讓孩子學習和掌握安全的科學知識和實踐方法。

B、在知識積累和問題發現中， 學會等待

對於生活中的種種科學現象， 孩子們有自己的理解方式：早晨的露珠， 是小草的眼淚;雲卷雲舒， 是雲兒在躲貓貓、變戲法， 甚至連刺蝟也不是四隻腳的動物， 它的前肢是兩隻手呢……面對這一切。

如果硬性將事物的真相告訴孩子， 讓孩子掌握所謂的正確答案， 那麼， 就會把孩子的觀察能力、理解能力和思考能力一起否掉了， 孩子會在類似挫敗的體驗中， 逐漸對自然現象和生活現象喪失好奇和探索的欲望。

因此， 我們應該學會尊重孩子認識事物的方式， 學會等待孩子的發展變化。 學會在尊重和等待中， 用孩子能夠理解的方式引導孩子進一步思考事物後面的真相， 這對促進孩子的思維發展大有幫助。

“小草又沒有眼睛， 怎麼會有眼淚?”“為什麼小草的眼淚一會兒就不見了?”“雲沒有腳， 它怎麼會躲貓貓的?是誰讓它動起來的呢?”“小雞說它才是真正的兩隻腳呢。 小刺蝟到底是幾隻腳?哦， 原來它把兩隻前腳當手用了!”

值得一提的是， 問題拋給孩子後， 家長千萬不要迫不及待地將答案或真相告訴給孩子， 而要引導孩子在想像中思考， 給他們留夠空間。 盡可能讓孩子自己探索“真相”， 這個過程比知道“真相”本身要有價值得多!我們要做的， 就是等待。

C、在日常生活中， 鼓勵實踐

我們常說， 遊戲是孩子幼兒期的主要活動， 是孩子們認識世界、理解世界、表現世界的主要方式。 的確， 諸如角色遊戲中， 正因為有了對材料、對情節的想像， 才營造出童趣盎然的活動氛圍。 孩子並不會因為想像的投入， 而在真實生活中混淆真假。 比如他們餓了並不會去吃“假餅乾”。 而那些手工活動、繪畫活動或建構活動中， 正因為有了孩子們的想像， 我們才看到一個個多姿多彩的“小世界”。

正是因為有了在想像世界中的盡情投入， 孩子們也才愈加發現真實生活與想像之間的距離。 反之， 也正是因為孩子們在不同形式的實踐活動中感受到現實生活的豐富、有趣， 他們才生髮出更多的想像與期盼。