自閉症的患兒的表現怎麼樣？早期特殊教育治療自閉症

自閉症兒童在情感理解、社會交往能力等方面的障礙會影響日常生活的各項活動， 而且通常是終生性的。 雖然至今還沒有治癒自閉症的辦法， 但並不意味著束手無策， 特殊教育能幫助自閉症兒童充分發揮潛在能力。

自閉症的患兒1歲以後症狀會逐漸顯現。 但也有的孩子在1歲以前發育完全正常， 1歲以後才逐漸出現異常。 主要表現為：

1。 語言交流障礙。 許多患兒的家長會首先注意到患兒說話明顯比其他同齡孩子晚， 直到2～3歲還不會說話， 有的好像會說話， 但其實只是簡單地發音或自言自語， 哼哼唧唧地像在說“天書”，

誰也聽不懂， 揚揚的情況就是這樣。

2。 社會交往存在障礙。 患兒常不愛與小朋友交往， 而喜歡獨自一個人玩；爸爸、媽媽離開時他不會傷心哭泣， 回來後他也不會高興或喜悅；他們的眼光漂浮， 從不會正眼看人；看到他想要或想吃的東西就拉著大人的手去， 而不會用手指指著東西說要；喊他的名字也沒反應， 但大人知道他能聽得見。

3。 重複刻板的異常行為。 比如有的孩子喜歡玩開關， 反復地開門關門；有的喜歡把積木排成整齊的一排或喜歡玩汽車的輪子；有的喜歡撕紙， 見到紙就撕；有的特別喜歡看電視廣告或天氣預報， 每天一到時間就坐在電視機前一動不動， 如不給他看就會大發脾氣；有的喜歡聽音樂，

喜歡反復聽某幾首兒歌；有的喜歡不停地拍手或不停地轉圈或在房間裡跑來跑去等等。 當然還有一些其他的異常行為， 如有的孩子會經常莫名其妙地一個人發笑或無緣無故地發脾氣、哭鬧， 有的孩子會對某種聲音或某種圖像特別害怕等等。

早期特殊教育有療效

自閉症孩子的語言能力弱， 溝通差， 沒有足夠的語文能力與人溝通， 且因為好奇不夠而沒有需求， 自然也不會提問。 特殊教育借由提升孩子的學習能力著手， 提高其思維能力。 特殊教育首先是提升孩子的學習能力， 從而改善語言、溝通、社交等能力， 使他們盡可能多地融入社會、家庭生活。 其次教給他們生活自理技能， 實用技能及作業技能， 讓他們的獨立生活、工作成為可能。

第三是培養就業及休閒活動所必需的能力。 據國外進行的追蹤， 早期自閉症兒童進入成年的研究發現， 約有百分之五成為不依賴他人的成年人， 找到有報酬的工作；百分之十的人情況不錯， 但仍需要從事保護性職業；約四分之一還不足以獨立生活和工作。

研究發現， 自閉症兒童的進步程度， 與童年早期的發展聯繫緊密， 特別是早期進行特殊教育的孩子， 更有機會充分發揮他們的能力， 到達我們難以想像的程度。

提升聽語、運動能力

像前述的家惠， 特殊教育老師可採取的一種教學方式就是提升其學習能力。 一開始教家惠說話時， 老師是先教她認東西， 透過實際的物品， 圖卡， 還有生活中的洗手，

掃地等動作， 讓她理解周邊的事物。 慢慢會多了主動語言， 同時， 老師通過“串數訓練”來增加她們的聽覺記憶能力， 慢慢地， 家惠從發兩個字的“媽媽”、“阿姨”、“老師”， 背三個字、四個字的兒歌， 到能說五六個字句長的話。 另一方面， 由於家惠的運動能力也只有兩歲半， 所以她的聲音很細， 還有構音方面的問題。 運動會促進孩子有說話的意願， 因為透過運動， 塑造了社交、配合、紀律、規則等情景， 訓練孩子瞭解情景， 並能恰當表達的能力。