某種東西短缺時， 可促使孩子思考代用品
人一得到想要的一切、心滿意足時， 精神會鬆懈， 喪失思考的欲望。 從這方面而言， 物質豐富的現代的孩子與過去的孩子相比， 不善於思考。 沒有自來水便喝不到水， 沒有筷子和碗便吃不上飯的孩子增， 也許是由於所需要的東西一應俱全的緣故。
如果孩子感到缺少某種東西， 這是促使其思考的機會。 孩子缺少橡皮， 你就說“給你”， 那很簡單， 可是， 長此以往， 永遠培養不出自己想辦法解決問題的孩子。
和孩子談話時， 務必不要提出用“是的”、“不”便能回答的問題
據說報紙、雜誌記者採訪時的竅門之一是，
因而， 一個出色的採訪記者得到的不只是誰都能作的回答， 他能起到領航員的作用， 把被採訪者的特點和個性都問出來。
和孩子談話時， 採用這種“採訪方式”是有效的。 我常看到， 有些母親在和孩子談話時， 一開始就以限制孩子自由發言的口氣來說話。 諸如“那個是信箱吧這樣的問話， 孩子所能回答的範圍已確定， 沒有思考的餘地。
這時， 起碼要提出“什麼事”、“在什麼地方”、“何時發生”、“為什麼”、“何看”之類孩子自己能回答的問題，
對孩子的問題， 即使知道， 以不作百分之百的回答為好
父母對孩子的提問能作完美回答時， 覺得有失身份， 往往大而化之對待當被問到自己不知道的事情時， 就說“回頭再說”， 或“大概如此”， 作不徹底的回答。 反之， 被問到自己知道的事， 就想片面灌輸其知識。 可是， 即使是你知道的事， 全都告訴孩子， 效果也往往不好。 因為這樣一來， 孩子就沒有自我考慮的餘地了。 孩子有問題， 使他們不依靠父母而自己去解決， 這樣做比較好。
孩子提出問題， 可予以反問
孩子為何接二連三地提出問題， 你越是覺得奇怪， 孩子的問題就越多。
所謂動腦筋， 就是對孩子無意識的提問， 不要立即直接回答， 要使孩子更明確地認識其問題的實質， 還要使孩子自己能找到答案。 這時的有力武器就是反問。 例如， 孩子問， “為什麼晚上必須睡覺?”你可以反問， “如果不睡覺， 你想怎樣?”
於是孩子考慮“如果不睡覺， 將怎樣”。 從而， 對其可能出現的情況， 有了從各方面考慮的機會。 結果想出了“若不睡覺會打瞌睡”、“會疲倦”、“早晨起不了床”等答案。
這種反問， 對讓孩子去思考自己問題答案的所有可能性， 是大有幫助的。 即， 讓孩子自己找出答案的線索。
父親和母親的意見越不一樣越好
我認識的一位元大學教授說：“我之所以有今天， 是因為在孩提時， 父母關係不好。 ”他不是在開玩笑， 是認真說的。 他說， 準確地說並不是因為父母關係不好， 似乎是生活方式不親昵。 他的雙親對相互不理解的事爭論不， 還常常吵架。 對孩子的事也一樣， 孩子問同一問題時， 父親和母親的回答常常不一致。 通過察這樣的父母， 他知道了人的想法是不同的。 他模模糊糊地懂得了相互持有批判精神的重要性。
在這種情況下， 他養成自己思考、不懂時看看書以取得一些線索的習慣。
我認為他的話裡包含著重要的啟迪。 大多數普通家庭的雙親， 從父母的立場出發， 似乎總是想採取統一意見、統一態度來對待孩子，
現在的孩子， 在小家庭難以受到這種刺激。 因此可以說， 以用父親和母親不同的思考方法明確地教育孩子為好。
為使孩子自己動腦筋， 不用“命令句， 以用“疑問句”為好
這是過去一位攝影師給彈鋼琴的年幼的皇太子拍照時發生的事情。 因為皇太子沒處在恰當的角度， 攝影師非常為難。 美智子皇后馬上這樣說：“小成， 彈低音如何?”
於是， 皇太子嘭的一聲彈了一下低音鍵， 則攝影師所期待的理想角度出現了， 因而拍下了一張完美的照片。 如果這時美智子皇后命令說， “你給我彈低音!”也許拍不到自然姿態。
皇后也是出色的兒童心理學家，就這樣巧妙地引出了皇太子的自主性。
所謂命令就是單方面的思想交流。孩子也許聽父母的吩咐，但是對其吩咐未必理解，僅僅是把咐反復加以思量。為使孩子自然地進行思考活動，像前面提到的皇后那樣，以用疑問句加以引導為好。
這樣一來，父母的話就不是“被動”的強制，而是“自己思考、行動”的有效啟迪，可無抵觸地進入孩子的頭腦中。
告訴孩子，若要打架，先是吵架壓倒對方
人們常提到，日本人的缺點之一是“不善於辯論”。這來自日本的為人處世法--不使相互的對峙達到極限，要留下一些曖昧的餘地。
為養成對事物堅持理的態度，學會辯論至關重要。但是，要求思考力尚未達到辯論這一高度的孩子做到這一點，是不可能的。於是想起可以說是“法國式孩子吵架術”的辦法。
在法國家庭，孩子開始吵架，父母便饒有興趣地出面。“孩子吵架，父母出面”，日本也是一樣。但是日本和法國的做法不一樣。日本的做法是勸解雙方使之和好。在法國，孩子相互動手打架，父母並不即勸架，而是讓雙方儘量爭吵。可以說是鼓勵“吵架”。雙方為了不被對方駁倒，均大動腦筋而妙語連珠。看了此情景使人感到，法國人多麼崇尚“明晰”，其嚴謹的論理性和語言能力的秘密在這裡。孩子打架在所難免，以吵架的形式出現，乃是訓練思考的絕好機會。
皇后也是出色的兒童心理學家，就這樣巧妙地引出了皇太子的自主性。
所謂命令就是單方面的思想交流。孩子也許聽父母的吩咐，但是對其吩咐未必理解，僅僅是把咐反復加以思量。為使孩子自然地進行思考活動，像前面提到的皇后那樣，以用疑問句加以引導為好。
這樣一來，父母的話就不是“被動”的強制，而是“自己思考、行動”的有效啟迪，可無抵觸地進入孩子的頭腦中。
告訴孩子，若要打架，先是吵架壓倒對方
人們常提到，日本人的缺點之一是“不善於辯論”。這來自日本的為人處世法--不使相互的對峙達到極限，要留下一些曖昧的餘地。
為養成對事物堅持理的態度，學會辯論至關重要。但是，要求思考力尚未達到辯論這一高度的孩子做到這一點，是不可能的。於是想起可以說是“法國式孩子吵架術”的辦法。
在法國家庭，孩子開始吵架，父母便饒有興趣地出面。“孩子吵架，父母出面”，日本也是一樣。但是日本和法國的做法不一樣。日本的做法是勸解雙方使之和好。在法國，孩子相互動手打架，父母並不即勸架，而是讓雙方儘量爭吵。可以說是鼓勵“吵架”。雙方為了不被對方駁倒，均大動腦筋而妙語連珠。看了此情景使人感到，法國人多麼崇尚“明晰”，其嚴謹的論理性和語言能力的秘密在這裡。孩子打架在所難免，以吵架的形式出現，乃是訓練思考的絕好機會。
