隔代教育怎樣培養寶寶性格？

老人對孩子多表現為愛孩子， 無條件滿足孩子的需要， 能寬容孩子的天性， 孩子精神環境極大寬鬆， 沒有壓力， 極度自由， 為他們提供了模仿、探索的機會。 但從心理發展方面孩子的心理需要上並不能代替孩子的父母， 孩子對父母的情感依戀需要不能得到滿足， 使隔代教養對孩子的性格發展並不盡如人意。
隔代教育對孩子的性格的影響
1、容易過分的溺愛和放縱， 使幼兒過於“自我中心”， 影響自我意識的發展， 形成自私、任性的不良性格。
老人在孩子有不合理的要求時， 較多地採取順從、滿足需要的方式和態度， 容易使幼兒產生“自我中心”的意識， 孩子有了錯誤也不能及時得到糾正， 孩子的不合理的欲望就會無原則的得到滿足， 即使父母想方設法來改變， 有老人那張保護傘的作用， 孩子有恃無恐， 稍有不合心意就會大哭大鬧， 以達到非分的要求。
2、老人更多的包辦替代和保護， 阻礙了幼兒的獨立能力的發展。
祖輩包辦代替的比率明顯高於父輩， 試想：玩具撒了一地， 老人不厭其煩的一遍一遍的整理;當孩子已經會走路了， 爺爺奶奶非要抱著上下樓梯;孩子吃飯時， 擔心孩子吃不上， 就一口一口地喂， 或追著趕著喂， 這種種做法， 不恰恰束縛了孩子的手腳， 錯過了“自己整理、物歸原位、自己吃飯”的敏感期， 導致了孩子動作發展緩慢， 獨立能力差， 一遇到困難就失去信心， 只會叫喊著等別人來幫忙， 不會嘗試、鍛煉， 只有哭鬧和發脾氣。
3、隔代教育容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險性和創新精神。
老人易受傳統思想的束縛， 接受新生事物較慢， 教育及養育觀念相對滯後， 多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。 他們希望孩子乖巧、聽話， 穩穩當當不出格， 不善於運用科學的、有創造性的方式引導孩子。 對於孩子因好奇心而出現的的“搗亂”、“破壞”等具有冒險和創新性的探究行為， 總是急著加以阻止。 比如， 當孩子捉來幾隻螞蟻要餵養時， 當孩子拔起花盆裡的蘭花要看根是什麼樣子時， 當孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車時， 祖輩總會加以阻止和批評。 因為， 在他們意識裡， 玩螞蟻很髒， 拔花是成心搗亂， 一輛完美的玩具車更是不能“破壞”的。 他們認為孩子這些出格的做法都是不良行為， 必須立即糾正。 試想在這種家庭環境下長大的孩子， 怎麼能形成開拓創新的個性呢?
4、老人們的教育意識的缺乏和教育方法的不當， 容易使孩子錯失形成友好交往和優良品質(如謙讓、愛勞動)的良好機會。