1.獨生子女的現狀本來就使孩子接觸別人的機會太少，
家長更未有意識地多給孩子提供接觸社會的條件。
有的家長在孩子上幼稚園之前。
把孩子交給爺爺奶奶或保姆撫養，
他們又經常把孩子限制在屋子裡活動．或者經常抱著孩子，
不讓孩子自由行動；有不少孩子甚至沒有經過必需的爬行階段．這也不讓孩子摸，
那也不讓孩子去．這樣孩子是沒有接觸危險因素．但是大大影響了孩子身心發育和智慧發展。
孩子到了學齡期。
就極容易因為前庭功能發育不足而導致注意力不集中、動作拖拉等學習能力障礙。
有些家長很少帶孩子去戶外遊玩．不讓孩子到別人家串門，
孩子只能接觸到有限的幾個家裡人．結果孩子的性格變得膽小、內向、孤僻不會和別人交往；有的孩子一到陌生環境、見到生人就哭．到公園也不敢玩遊樂設施。
有位家長忙於工作，
把孩子放在姥姥家．姥姥怕孩子出去學壞，
就把孩子關在家裡看電視，
看書。
孩子長大後性格特孤僻。
膽小退縮，
好幻想神經質，
最後患了強迫性思維。
還有的家庭是由母親帶孩子，
父親忙於工作，
兒子和母親一張床睡覺．和母親總粘在一起，
感情上完全依賴母親，
結果性格呈現男性女性化。
2.家長對孩子包辦代替，
什麼寬大有務也不讓孩子做，
更不讓參加社會活動（打工、辦事 、交際等）孩子的動手能力、獨立解決問題的能力、責任心、自信心、社會適應能力都很差，
當他們遇到困難和挫 折時就不知所措，
上大學後不適應學校生活，
參加工作後不會解決社會實際問題，
單純幼稚，
不會處理人際關係，
只會死讀課本等等。
有個5年級的小學生，
家長除了讓他學習和拉琴之外，
什麼也不讓他做，
包括看電視、遊戲、運動、交往、做家務等等，
孩子學習成績很好，
小提琴考到8級，
但因壓力過大、生活過於單調而患了精神分裂症。
還有一位某省高考狀元，
畢業分到單位什麼實際工作也拿不起來，
除了讀書什麼都不會，
後來出現幻覺和妄想。
生活是複雜的，
但我們給孩子的教育、給孩子提供的生活環境過於單調，
孩子沒有要會發展自己各方面的能力。
家長應該深刻反省自己的教育觀，
應按社會的需求來培養孩子的適應性，
而不是按照自己的意願培養孩子的單純性。
3.家長在價值觀念上對孩子的教育過於單純。
有個初中生性格懦弱。
在班上一個朋友也沒有。
問他為什麼不交朋友，
他說：“他們都不是好孩子。
因為他們說話帶髒字。
媽媽說，
講髒話的孩子不是好孩子．所以我不能和他們玩。
”有位模範教師的女兒考上了大學，
但不願意住校。
不願意和同學交往，
問她為什麼。
她嫌同宿舍的同學吃飯會發出聲音、咳嗽不捂嘴、睡覺前愛說話等等，
就不願意和同學一起生活，
原來她媽媽就經常要求她吃飯不要出聲，
咳嗽要捂嘴。
睡覺別說話。
她在家條件很好。
單獨一個房間，
沒有人打攪她，
結果她就認為做人就不應該那樣．有人打攪她就覺得厭煩，
無法忍受。
在學校她也不參加課外活動．她說：“媽媽說過，
在學校做與學習無關的事就是犯罪。
”她媽媽對孩子的學習抓得很好，
以為自己對孩子的教育很成功，
但孩子對環境的適應性很差．要影響孩子的學習生活，
這個結果是這個做教師的母親沒有料到的。
許多家長習慣于對孩子說教，
給孩子現成答案，
經常說孩子“你不應該這樣。
應該那樣，
你這樣不對”等等，
很少啟發孩子自己思考，
自己面對困難，
解決問題．孩子對事物設有自己的判斷力和價值觀，
生理上早熟，
心理上幼稚。
