在與大人對話或其他形式的交流中， 父母往往只注意到孩子語言或行為的表層意思， 而忽略了那些隱含在言語之外的真實意圖。 譬如， 我們經常可以聽到孩子在某個場合說出一些令人莫名其妙的話：
——我就不明白， 那個孩子幹嗎總哭呢？
——怎麼對門的阿姨從來不大聲說話？
——要是把我丟在街上就好了。
——真想當個老頭。
——我媽媽真好。
這些話不時灌進父母耳中， 有的他們只是當做孩子的自言自語忽視了， 有的卻不得不引起注意， 然而追究起來， 卻得不到任何結果。
實際上孩子在情感上的敏感性不亞于大人，
我們再舉一個例子， 有一天， 五歲的女兒摟著媽媽的脖子悄悄問：“我們會搬家嗎？搬到爸爸上班的地方去？”媽媽聽到孩子的問題自然有些奇怪， 因為一個孩子很少會提這種與他們生活相距甚遠的問題。 不過房子是剛剛搬過的， 而且離孩子爸爸的單位並不遠。
又有一天， 媽媽帶著女兒上街， 路過一個學校， 女兒說：“這些孩子就像沒人管！”一邊說著， 一邊看著小學生在校園裡奔來跑去。 這次媽媽聽出了孩子話裡潛藏的意思， 她是在表達對今後上學的一種若有若無的惶恐。 媽媽說：“你看他們多高興， 在這以前，
孩子們都離不開父母， 渴望得到父母的保護、永遠生活在這個既溫暖又有安全感的保護圈中， 化們能從父母的言行舉止中， 體昧出自己的位置、分量和父母對他們關心的程度。 當他們感到不滿意時， 有時並不一定直言不諱地喊叫出來， 而是用極巧妙的方式表達出來， 讓父母去心領神會。 如果做父母的不理解或者不耐煩地說：“你有什麼話可以好好說嘛！”這就會， 他們認為， 大人本來就應該知道這一切。
不同性格的孩子提問題的方式也會不一樣。 無論男孩或女孩， 性格內向還是活潑頑皮， 都有自己獨特的提問方式。 很多做父母的，
父母帶著他們六歲的兒子去上幼兒藝術學校， 一進學校就看見有些小孩子在大聲唱歌， 老師在彈鋼琴給孩子們伴奏。 這個六歲的孩子大聲叫道：
“怎麼唱得這麼難聽！”當場把孩子的父母弄得十分尷尬， 不知道說什麼才好。 一個老師走過來笑著摸摸孩子的頭說：“你說得不錯， 來這兒的孩子不要求唱得多麼好， 也許你更喜歡畫畫， 或者別的什麼？”這句話好像一股暖流通過孩子的周身， 他感到愉快極了。 因為老師解答了他的難題：在這裡有些事不會做或做不好是允許的。
通過下面這段有趣的對話， 我們可以進一步體會孩子內心世界的真實想法：
——媽媽， 我昨晚做了一個特別好的夢。
——跟我說說吧， 我很想聽。
一我夢見屈原了， 他跟我說， 河裡的魚蝦吃了那麼多年的粽子， 已經厭煩了。 希望換新的口味， 叫你別再包粽子了。
——那麼， 屈原有沒有說那些魚蝦喜歡吃什麼？
——當然了， 他們喜歡吃巧克力、霜淇淋、炸薯條和果凍。
孩子的內心世界就是這樣單純而明亮， 同時卻也有著令大人不易察覺的色彩和線條。 因為成人觀察事物更多地是出自經驗和概念， 而孩子那種不受條條框框左右的聯想和充滿“跳躍性”的、“拐彎抹角”的說話方式， 常常使父母茫然不知所措。 這時， 便需要更多的耐心。 在回答孩子的提問時要迅速地想一想：
他在問什麼呢？
他想告訴我什麼？
這個回答會使他滿意嗎？
是不是一定要讓他滿意呢？
他在問什麼呢？
他想告訴我什麼？
這個回答會使他滿意嗎？
是不是一定要讓他滿意呢？
