洋洋3歲半， 剛到幼稚園， 老師就發現他與別的孩子不同。 他的記憶力特別的好， 教他認字， 他一學就會。 但他顯得很孤獨， 不太願意與周圍小朋友交往。 爸爸媽媽來接他時， 他也表現得很冷漠， 不像其他小朋友那樣伸出手讓父母抱。 他經常會自言自語地重複著什麼， 別人跟他說話， 他好像沒聽見一樣。 他總是喜歡自己一個人在一角玩一小塊積木。 看完這個例子後， 大家有什麼想法？是否會認為這個孩子只是有點孤僻呢？事實上， 洋洋並不是孤僻那麼簡單， 而是得了孤獨症。 孤獨症是一種廣泛性身心發展障礙性疾病，
1．表現
（1）智力方面
大部分孤獨症兒童都伴有智力障礙， 但個別的患兒在某一方面的能力卻比其他同齡的正常兒童要高， 常常在音樂、繪畫、數位記憶等方面有著超常的能力。 而孤僻的兒童大多智力正常。
（2）言語方面
孤獨症兒童在嬰兒期就不會呀呀學語， 言語的發育明顯落後于同齡兒童， 有的甚至不發育， 終生緘默。 不主動跟他人說話， 叫他們的名字也總是沒有反應。 喜歡自言自語， 重複、模仿某些言語。 說話時的聲調、節奏也不正常， 不會控制音量。 詞彙很少， 不會使用“你”“我”“他”這樣的代詞， 有要求時會用肢體語言表達出來。 相比之下， 孤僻兒童言語發展沒有障礙， 雖然話很少， 但是能與人進行正常的交流， 表達自己的想法，
（3）行為方面
孤獨症兒童分為兩種：嬰兒期時， 一種睡眠少， 喜歡吵鬧， 把他們放到嬰兒車中推著走或讓他們聽歌時， 能使其安靜下來；另一部分則很安靜， 整天躺著， 不聲不響。 稍大些後， 孤獨症兒童會表現出刻板的重複動作，
（4）社會交往方面
媽媽餵奶時孤獨症兒童不會看著媽媽。 要擁抱他的時候， 他會全身發軟或僵硬， 甚至可能不讓抱。 到了年齡了， 還不會區分親近的人和陌生人。 不注意周圍的情況， 餓了或者不舒服也不會表達， 甚至忽視父母的存在。 有人注視時， 會回避他人的視線。 不喜歡與父母或小朋友接近， 更願意自己玩。 而孤僻的兒童， 在熟悉的環境中可以與人很好地交往， 會用目光注視他人， 對父母也很依戀。
2．對策
一般來說， 發現孤獨症兒童，
（1）教育訓練
一般來說， 孤獨症兒童都很害怕看見陌生人， 不會主動張嘴說話。 所以， 教師想要幫助他們， 首先就得取得他們的信任。 要想辦法使他們感受到老師， 並且意識到老師的存在對他們並沒有任何的威脅。 平時可以多表示出對他們的關心和鼓勵， 這可能不會很快見效， 要多努力幾次。 如多與兒童相對而坐， 拿些他們感興趣的東西引起他們的注意；要求他們看著說話人的臉， 多與他們對視；平時，
交往訓練。 在集體生活中， 對於孤獨症兒童來說， 最困難的可能就是與同伴建立良好的關係。 由於他們不願意說話， 更不願意跟別人一起玩， 所以小朋友也不願意理睬他們。 而建立良好的同伴關係， 對於任何一個兒童來說都是十分重要的。 小朋友們越是不搭理他們．他們就會變得更孤僻， 從而更不會與別人接觸， 導致一個惡性循環。 教師可以鼓勵孤獨症兒童多參與到遊戲中來， 並告訴小朋友們， 他們其實很孤獨， 也很想跟大家一起玩， 大家應該多關心他們。其中，要注意的是，孤獨症兒童需要更多的時間來瞭解遊戲規則。所以，最好事先把遊戲規則寫給他們，並逐條都解釋清楚，便於他們更好地融入到遊戲中。要多為他們創造一些合作性的遊戲，而不是競爭性的。這樣可以使他們多與小朋友配合著完成遊戲內容，以利於促進他們的感情。當他們做得很好時，要在全班同學面前及時給予表揚，強化他們的體驗。
言語訓練。對於從沒開口說過話的兒童，可以想辦法訓練他們對發音的感覺。如教他們吹風車、吹小紙條、吹泡泡等。這樣既增加了他們的感覺，又不會使他們覺得太枯燥而不願意完成。對於偶爾會說些簡單的宇和詞的兒童，教師要在平時的教學活動中，想辦法讓他們多說。如在課上多給他們說話和發言的機會，如果他們不願意說，教師可以做些示範或用口型進行提示。如果他們肯回答問題，就要及時鼓勵，誇他們做得很棒。這樣，可以增強他們繼續說話的自信心。
（2）行為矯正
這是一種主要採用強化和懲罰的方法。如當他們表現為大喊大叫、滿教室亂跑、想幹什麼就幹什麼，而教師的批評和教育都沒用時，可以對他們實施一些適當的懲罰。如罰他們在教室的前面站幾分鐘，直到他們安靜下來。而當他們在不用督促的情況下稍微有所好轉時，就要立即給予表揚或給一些他喜歡的小東西作為獎賞。又如有一個孤獨症兒童不太自覺，不遵守紀律，但很喜歡玩小火車。於是，教師就可以在他每天玩小火車之前對他進行訓練。暫時不讓他玩，等他表現好了以後再允許玩，並告訴他，是因為剛才他聽老師的話了，遵守了紀律，老師才讓他玩的。在訓練的過程中，要多注意與孤獨症兒童的家長進行溝通、交流，相信通過多方面的配合，會使孤獨症兒童的症狀減輕很多。
大家應該多關心他們。其中，要注意的是，孤獨症兒童需要更多的時間來瞭解遊戲規則。所以，最好事先把遊戲規則寫給他們，並逐條都解釋清楚，便於他們更好地融入到遊戲中。要多為他們創造一些合作性的遊戲，而不是競爭性的。這樣可以使他們多與小朋友配合著完成遊戲內容，以利於促進他們的感情。當他們做得很好時，要在全班同學面前及時給予表揚，強化他們的體驗。言語訓練。對於從沒開口說過話的兒童，可以想辦法訓練他們對發音的感覺。如教他們吹風車、吹小紙條、吹泡泡等。這樣既增加了他們的感覺，又不會使他們覺得太枯燥而不願意完成。對於偶爾會說些簡單的宇和詞的兒童，教師要在平時的教學活動中，想辦法讓他們多說。如在課上多給他們說話和發言的機會，如果他們不願意說，教師可以做些示範或用口型進行提示。如果他們肯回答問題，就要及時鼓勵，誇他們做得很棒。這樣，可以增強他們繼續說話的自信心。
（2）行為矯正
這是一種主要採用強化和懲罰的方法。如當他們表現為大喊大叫、滿教室亂跑、想幹什麼就幹什麼，而教師的批評和教育都沒用時，可以對他們實施一些適當的懲罰。如罰他們在教室的前面站幾分鐘，直到他們安靜下來。而當他們在不用督促的情況下稍微有所好轉時，就要立即給予表揚或給一些他喜歡的小東西作為獎賞。又如有一個孤獨症兒童不太自覺，不遵守紀律，但很喜歡玩小火車。於是，教師就可以在他每天玩小火車之前對他進行訓練。暫時不讓他玩，等他表現好了以後再允許玩，並告訴他，是因為剛才他聽老師的話了，遵守了紀律，老師才讓他玩的。在訓練的過程中，要多注意與孤獨症兒童的家長進行溝通、交流，相信通過多方面的配合，會使孤獨症兒童的症狀減輕很多。
