瞭解了什麼是兒童的氣質後， 你是否想知道兒童的氣質都包括哪些方面呢？在詳細談論氣質測評維度之前， 我們不妨先來明確一下， 判斷孩子的氣質， 父母必須要知道的5項原則。
原則1： 每個孩子天生都具有固有的獨特氣質
每個孩子都具有與眾不同的一面， 但孩子的行為或反應模式在一定程度上具有一貫性， 在相同或相似的情境下， 父母可以通過孩子以往的表現預測其可能出現的行為或反應模式。 有的孩子很喜歡和爸爸玩“開飛機”遊戲， 而有的孩子事先就認定這是會讓人眩暈的遊戲，
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原則2： 兒童氣質會影響孩子的行為和情緒反應
如果說智力是孩子認知能力的反映， 氣質則與孩子的行為、情緒有著密切的關聯。 平時多注意觀察孩子的行為方式和情緒反應， 能幫助我們掌握孩子所獨有的氣質。 當然， 孩子的行為並不總是一致的， 即便是平常愛和媽媽唱反調的孩子， 心情愉快時偶爾也會變得很聽話。 長期與孩子共處而且思慮周全的父母，
氣質研究人員認為氣質也會影響人們對人、對事以及對世界的認知。 作為行為誘因的思想或內在情感、認知等都會受到氣質的影響。 也就是說， 氣質不同的人， 即便是面對同樣的事情， 他們的感覺、看法或行為反應也會有所差異。
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原則3: 氣質在個人遭遇變化或精神有壓力時會表現得更加明顯
難見真情我們是否也可以講到， 氣質不同的人， 即便是面對同樣的事件常言道：患難見真情。 我們也可以認為：一個人在面對困難時的態度和反應模式能夠體現出他的性格本質。 同理， 兒童的氣質在孩子遭遇到變化或是在精神承受壓力的時候，
通過觀察孩子對待變化的反應， 可以驗證這一點。 比如一對姐妹轉學到新學校， 她們要適應陌生的教學環境， 還要和陌生的同學相處。 仔細觀察兩姐妹在1～2個月適應期中的表現， 就能準確地掌握她們倆的氣質。 其中一個孩子很快就適應了學校的生活， 有時還帶新朋友到家裡玩；可是另外一個孩子卻不能快速融入學校生活， 一連好幾天早上都哭鬧著不願去上學。 在適應新環境的過程中， 兩個孩子的氣質更加明顯地表現了出來。
通過觀察孩子應付考試的表現， 也可以初步瞭解孩子的氣質。 有的孩子從開考前一個月就開始擔心考試；有的孩子雖然心裡老惦記著考試，
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原則4: 氣質具有一定的穩定性
第四個原則至關重要， 因為這一原則忠告父母們：“試圖改變孩子氣質的努力是徒勞的”。 兒童的氣質與生俱來， 有些甚至是遺傳的， 想要改變它非常難——當然也並不是說這種改變完全不可能。 對於什麼樣的氣質可以改變， 以及改變空間有多大的問題， 本書在後續章節中會有論述。 但是在這裡我們必須認清一點， 就是如果父母試圖改變孩子的氣質，
剛滿3歲的膽小型孩子蔡琳在遊樂場呆呆地看著同齡的孩子們玩耍。 一起來遊樂場的鄰家孩子梅梅， 雖然比蔡琳小6個月， 卻對各種新鮮遊戲絲毫沒有害怕之意， 他徑直跑到滑梯前， 抓住扶手試圖爬上去。 蔡琳的母親在旁邊看著這一切， 心急如焚， 脫口就向蔡琳說道：
“蔡琳， 你怎麼傻乎乎地呆在那裡一動不動呀？你看妹妹都爬上滑梯了， 你也趕快去一起玩吧。 ”蔡琳聽到這些話時， 很可能自尊心大大受挫， 感到自卑。 她會認為自己是一個“壞性格”的孩子， 總惹媽媽生氣， 並最終認定自己是個不值得媽媽疼愛的壞孩子， 結果會更加封閉自己，變得更為膽小怕事。
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原則5: 父母應當對孩子進行“適合氣質的養育”
上世紀50年代，美國最早從事兒童氣質研究的切斯(Chess)博士和湯瑪斯(Thomas)博士在探索適合兒童氣質的養育方法時，提出了“最佳適配狀態”的新概念。所謂最佳適配狀態，指的是父母和周圍生活環境對孩子的期望或要求、為孩子提供的機會等因素恰好與孩子的氣質達到了“良好契合”的狀態。當孩子的氣質與父母的期望和諧一致、達到“良好契合”時，孩子的發展前景往往是令人樂觀的；相反，當孩子的氣質與父母的期望相背離時，在孩子成長過程中則會出現各種矛盾衝突和問題行為。
有的孩子從出生之日起就不好養，他們每到一個地方都要惹出一些麻煩來，讓父母煞費苦心。每當有家族聚餐時，這些孩子的父母總是提心吊膽，生怕孩子又會惹事。但無論父母如何擔心，孩子還是會趁大人不注意時四處亂跑，打翻調料碗，而受到騷擾的客人會有意無意地指責孩子的父母管教無方。面對他人責備的目光，這些孩子的父母不禁感到委屈與厭煩，甚至會想：“這個小傢伙存心讓我丟臉！氣死我啦！”如此下去，父母與孩子的關係就會漸漸疏遠。
在現實生活中，這樣的想法一直困擾著許多父母，使他們飽嘗為人父母的艱辛。因此，如何根據孩子的氣質，進行遵循氣質的科學撫養，是所有父母必須面對的緊迫課題。
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知識連結 1
對氣質的普遍誤解
誤區一：氣質有好壞之分
氣質本身是一個價值中立的概念。也就是說，氣質本身沒有好與壞之分，具有獨特氣質的孩子在性格上沒有優劣之分，都有各自的優缺點。
誤區二：氣質與行為障礙或精神疾病有關聯
氣質不是導致行為障礙或精神疾病發生的直接因素，只有長期對孩子進行與其氣質不相適應的撫養，才會誘發矛盾、孩子的反抗和內在的不適應，並最終導致孩子出現問題行為。
誤區三：兒童的氣質和成人的性格是兩個基本相同的概念
成人的性格包括孩童時期的氣質，因此它是一個更為複雜的概括性概念。從理論上講，性格是一個人孩童時期的氣質與在成長過程中所附加的環境因素、經驗因素等有機結合而形成的複雜混合體。人類在成長過程中不斷地接受教育和聆聽他人的忠告，受到諸多後天因素的影響，並據此適當改變自己。人類是自律性的存在，成人能夠掩蓋自身原有的某些氣質，甚至會做出一些改變，以氣質的積極面去掩蓋其消極面。因此可以說氣質是性格的生物學基礎，我們在研究氣質時，應該選擇受環境影響最小的幼兒時期的兒童作為研究物件。
誤區四：適合氣質的教育等同於縱容教育
這也是人們在日常生活中對氣質非常容易產生的誤解之一。實際上，成功的教育絕不是縱容的教育(第8章將會詳細探討這一問題)。適合氣質的教育並不是要求父母容許兒童不順從和不禮貌。事實上，父母有責任教會孩子適應和融入社會。與成功的教育相反的是，忽視氣質的教育會導致兒童叛逆和自律能力弱，最終父母和孩子只會嘗到教育失敗的苦果。
結果會更加封閉自己，變得更為膽小怕事。${FDPageBreak}
原則5: 父母應當對孩子進行“適合氣質的養育”
上世紀50年代，美國最早從事兒童氣質研究的切斯(Chess)博士和湯瑪斯(Thomas)博士在探索適合兒童氣質的養育方法時，提出了“最佳適配狀態”的新概念。所謂最佳適配狀態，指的是父母和周圍生活環境對孩子的期望或要求、為孩子提供的機會等因素恰好與孩子的氣質達到了“良好契合”的狀態。當孩子的氣質與父母的期望和諧一致、達到“良好契合”時，孩子的發展前景往往是令人樂觀的；相反，當孩子的氣質與父母的期望相背離時，在孩子成長過程中則會出現各種矛盾衝突和問題行為。
有的孩子從出生之日起就不好養，他們每到一個地方都要惹出一些麻煩來，讓父母煞費苦心。每當有家族聚餐時，這些孩子的父母總是提心吊膽，生怕孩子又會惹事。但無論父母如何擔心，孩子還是會趁大人不注意時四處亂跑，打翻調料碗，而受到騷擾的客人會有意無意地指責孩子的父母管教無方。面對他人責備的目光，這些孩子的父母不禁感到委屈與厭煩，甚至會想：“這個小傢伙存心讓我丟臉！氣死我啦！”如此下去，父母與孩子的關係就會漸漸疏遠。
在現實生活中，這樣的想法一直困擾著許多父母，使他們飽嘗為人父母的艱辛。因此，如何根據孩子的氣質，進行遵循氣質的科學撫養，是所有父母必須面對的緊迫課題。
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對氣質的普遍誤解
誤區一：氣質有好壞之分
氣質本身是一個價值中立的概念。也就是說，氣質本身沒有好與壞之分，具有獨特氣質的孩子在性格上沒有優劣之分，都有各自的優缺點。
誤區二：氣質與行為障礙或精神疾病有關聯
氣質不是導致行為障礙或精神疾病發生的直接因素，只有長期對孩子進行與其氣質不相適應的撫養，才會誘發矛盾、孩子的反抗和內在的不適應，並最終導致孩子出現問題行為。
誤區三：兒童的氣質和成人的性格是兩個基本相同的概念
成人的性格包括孩童時期的氣質，因此它是一個更為複雜的概括性概念。從理論上講，性格是一個人孩童時期的氣質與在成長過程中所附加的環境因素、經驗因素等有機結合而形成的複雜混合體。人類在成長過程中不斷地接受教育和聆聽他人的忠告，受到諸多後天因素的影響，並據此適當改變自己。人類是自律性的存在，成人能夠掩蓋自身原有的某些氣質，甚至會做出一些改變，以氣質的積極面去掩蓋其消極面。因此可以說氣質是性格的生物學基礎，我們在研究氣質時，應該選擇受環境影響最小的幼兒時期的兒童作為研究物件。
誤區四：適合氣質的教育等同於縱容教育
這也是人們在日常生活中對氣質非常容易產生的誤解之一。實際上，成功的教育絕不是縱容的教育(第8章將會詳細探討這一問題)。適合氣質的教育並不是要求父母容許兒童不順從和不禮貌。事實上，父母有責任教會孩子適應和融入社會。與成功的教育相反的是，忽視氣質的教育會導致兒童叛逆和自律能力弱，最終父母和孩子只會嘗到教育失敗的苦果。
