4歲的小新是市區一所幼稚園中班的孩子， 已能流利地用英語自我介紹、問候他人等。 但與英語口語能力相比， 小新生活自理能力幾乎為“零”：面對鞋帶、碗筷、衣服等需要自己動手的生活用品， 只會搖頭和無助哭喊。
記者瞭解到， 不少孩子在讀幼稚園時就“身兼數課”， 有創意文學、思維能力訓練、法語、國畫、圍棋等， 課程之多令人咋舌。 某早教機構去年開出“幼兒EMBA班”， 吸引了眾多家長目光。 該課程涉及經濟學、創造力、溝通學、目標與生活體驗等， 共12門課程。 以每週授課一次的頻率計算， 上完整套課程需要兩年時間，
前不久， 思南路幼稚園一名小小班學生的家長在給郭宗莉園長的信上寫道：“我的孩子還有一個月就滿3歲了， 社會上很多早教機構裡有專門訓
練思維的項目， 您會不會鼓勵孩子去參加這些課程？這種教學方式對孩子會有影響嗎？作為家長， 總擔心孩子錯過了好的教育、好的時機， 卻又擔心用心良苦而得不償失。 ”
郭園長說， 幾乎每個幼兒家長都諮詢過類似問題， 本著“不讓孩子輸在起跑線上”的思維， 拼命讓孩子學這學那， “讓這麼小的孩子去讀經濟學， 根本是不可能完成的任務”。
與家長們推崇的“知識熱”形成鮮明對比的是， 孩子們的生活能力堪稱低下。 一些幼兒家長對孩子的吃飯、洗手等問題都包辦代替， 有的孩子五六歲了還不會自己系鞋帶， 沒學會如何使用筷子， 在家吃飯讓父母“一喂到底”。 家長們認為， 孩子年齡還小， 長大了自然就會。
不少幼教專家指出， 生活自理是對幼兒的最基本的要求， 家長應當關注孩子這方面的細微變化；幼稚園老師也要分步驟、有針對性地訓練孩子的自理能力。 生活不能自理， 就算擁有再多的知識，
