“還不睡覺去你這孩子， 想翻天呀？”爸爸訓斥她。 張倩被爸爸突然的訓斥嚇哭了， 這才說出原委：“老師說， 要你們幫我做紙青蛙。 ”聽了張倩的回答， 爸爸愣了一下， 看看牆上的鐘：“現在到哪兒去買彩紙？明天再說！”張倩想爭辯一下， 說鄰居張爺爺家有彩紙， 卻沒敢說。 就這樣， 張倩的紙工作業沒有完成，
沒想到， 第二天媽媽單位臨時安排她出差， 她把張倩送到幼稚園門口， 就匆匆忙忙地走了。
上午10時左右， 媽媽在出差的車上接到幼稚園老師的電話， 說張倩沒到幼稚園。 媽媽忙給爸爸打電話。 中午， 焦急萬分的媽媽終於接到爸爸的電話， 說張倩找到了， 原來， 她怕老師批評她沒完成作業， 所以沒敢進幼稚園， 就在不遠處的一個街心花園裡哭呢。 媽媽這才長長地歎了口氣：孩子很乖， 可就是太乖了……
其實， 張倩媽媽除了歎息， 並沒有深入地尋找孩子這種行為的心理根由。
張倩原本並不是這樣的， 兩三歲的時候， 她非常好奇， 也喜歡冒險。
這樣“乖巧”的孩子常見的特點：有問題提不出來或不敢提出來， 大人說東他往東， 說西就向西， 就算心裡不滿意， 也會適應、服從別人的想法。 特別是對長輩， 無論說的是對還是錯， 都不敢與之辯論， 因為他們的心裡已經形成了一種定式：自己是個乖巧的好孩子。 這樣“乖巧”的孩子， 有的是遵從、禮貌、對讚美的追求， 遇事不敢說出自己的要求， 提出自己的觀點。
這樣的孩子， 不由令人想到獵鷹。 獵人捕到鷹後， 不給它吃， 不給它喝， 在它反抗時， 就打它的頭， “扇”掉它的野性和傲氣。 直到最後， 鷹屈服了， 順從了， 由搏擊長空的鷹變成了捕兔的獵鷹。 這不能不說是一種悲哀。
然而遺憾的是， 多數父母還是把這樣的孩子當成好孩子， 把培養乖孩子的方法稱之為成功的教子方案， 爭相效仿。 其實， 真正心理健康的孩子有一定的判斷標準， 我們不妨來瞭解一下。
幼兒心理健康標準
能按成人的要求去觀察事物， 記得快、記得住、記得對。 能就具體直觀的事物進行概括。 肯動腦筋， 想像力豐富， 善於對周圍的事物和現象提出各種問題，
具體表現為：
·愛父母， 愛老師， 愛小朋友；熱愛勞動， 愛惜物品。
·對人有禮貌， 會用禮貌用語， 有同情心， 適度怕羞， 能恰當地表達自己的喜怒哀樂。
·跌跤或受點兒輕傷都不哭， 遊戲輸了不胡鬧。
·不以滿足自己的需要而提出過分的要求。
·喜歡種花和飼養小動物， 喜歡聽音樂、看圖冊、唱歌、跳舞、繪畫和參加各種智力遊戲， 並能從中感到快樂。
·能對自己的行為做具體、簡單的評價， 能分清自己和他人的東西。
·服從約束， 能接受別人的批評和建議。
·與大家在一起時比一個人獨處時愉快， 能遵守遊戲規則和順序， 在玩法上服從大家的意見， 懂得同伴的感情和需要， 不故意找別人的麻煩，
·不懼怕黑暗和某些形象怪異的小動物；在新環境或不熟悉的人面前， 不過分的拘束害怕；不向小朋友、客人要東西吃。
·能自己到商店買一些簡單的生活日用品， 能在車輛較多的馬路旁的人行道上獨自行走。
