引導示範， 讓孩子仿讀。
在語文學習中播放範文朗讀， 不僅可以使孩子受到情緒的感染， 而且會使孩子抱著仿效的心理去嘗試朗讀。 比如：《十裡長街送總理》一文， 以哀樂為主題背 景的課文配樂朗讀錄音， 低沉哀婉的音樂， 如泣如訴的朗讀， 創設一種天地同悲的氛圍。 在學習中， 孩子可以用規範的錄音糾正自己在朗讀中的缺點， 充分發揮了錄 音的示範作用。
渲染氣氛， 讓孩子品讀。
古詩詞語言簡潔， 畫面豐富， 只有孩子進入情境之中， 才能讀出感情。 比如學習《楓橋夜泊》一詩， 可以錄製一段低沉的音樂，
啟發想像， 讓孩子美讀。
兒童具有豐富的想像力， 根據這一特點， 在朗讀中， 家長和老師可以讓他們放飛想像的翅膀， 去享受鮮活生動的畫面。 如學習《草原》第一自然段時， 可先播 放配有草原風光的《駿馬賓士保邊疆》這首樂曲， 在樂曲的進行、畫面的轉換中進行范讀， 學生在優美的旋律、生動的畫面與課本內容的和諧共鳴中欣賞， 全身心融 於其中， 樂於其中， 朗讀和學習的效果自然事半功倍。 綜上， 要提高孩子的學習效率， 首先要採用吸引孩子的有效方法，
