怎樣為孩子的閱讀能力做準備

在社會和經濟發展迅速的今天， 人的閱讀能力被視為具有很高價值的能力。 因為閱讀是學習的基礎， 良好的閱讀習慣與能力的擁有， 能讓閱讀者“厚積而博發”。 “書是知識的海洋”， 有了良好的閱讀能力， 人們可以輕鬆地從書中汲取無盡的知識營養， 充實自己的大腦。

那麼， 作為父母應如何引導孩子進行早期閱讀， 為提高孩子閱讀能力做好準備呢？作為一個有多年工作經驗的幼兒教師， 我給年輕的父母們三條建議：

第一步：序曲――創設環境， 激發孩子閱讀的興趣

孩子閱讀興趣的有無、閱讀能力的強弱與否，

一定程度上和圖書的選擇有很大的關係。 所以， 合適的圖書應是符合孩子年齡特點和當前發展水準的， 迎合孩子興趣的讀物。 所以， 孩子小班時， 我們可以選擇故事內容生動有趣， 情節簡單、形象突出、畫面清晰、色彩鮮明的圖書， 同時要裝訂牢固， 紙質較厚韌， 便於孩子翻閱；到了中班時， 可為孩子選擇情節稍微曲折， 內容健康向上、人物善惡分明、以動物故事為主的圖書， 畫面生動活潑， 但背景不宜過於複雜， 因為孩子的注意力是有選擇性的， 不太注意細節， 而注重於整體的畫面；到了大班時， 圖書的故事情節相對長一些、複雜一些， 但畫面仍應清晰鮮明。 此外， 還可以為他們選擇一些知識類的故事書， 以拓展知識面， 利於孩子的語言表達能力和思維能力等進一步發展。

置身於一個相對獨立、安靜而又舒適的空間進行閱讀， 無疑是一種享受。 所以， 我們還應為孩子建構一個小窩， 為孩子創設舒適愜意而又童趣化的閱讀環境， 以吸引孩子進來閱讀。 在家中選一個光線充足的房間或角落， 放置一張書桌， 準備一個小書架， 地面可以鋪設一塊卡通圖案的地毯， 孩子可以隨意選取自己喜愛的書籍， 坐在鬆軟的地毯上或是書桌前放鬆自在地去閱讀。 牆壁上可用孩子與父母共同製作的裝飾物進行美化， 書本可以或開或合的放置其中， 使整個小窩充滿休閒和趣味的感覺。 相信您的家中如果有這樣一個書吧似的空間， 孩子一定會有閱讀的欲望。

第二步：主題曲――趣味引領， 讓孩子感受閱讀的樂趣

環境的創設為孩子提供了閱讀的條件， 真正讓他們走進閱讀， 感受閱讀的快樂離不開成人的引領。 有孩子的人都知道， “講書”是孩子學習閱讀的一個必經階段， 他們會拿著書請求父母：“給我講這個故事。 ”此時， 父母應滿足孩子的願望， 並且應該深情並茂的講。 如果你的講述平淡無奇， 孩子也會因此失去對這本書的興趣；如果你的講述惟妙惟肖， 能讓孩子讀後仿佛身臨其境， 那麼他一定會深深喜愛上這本書。 通過親子閱讀後， 家長可以和孩子進行複述故事或角色表演， 讓孩子在表演中重溫閱讀內容。 如講完《三隻蝴蝶》的故事後， 家長可以準備沙巾和花作為道具，

與孩子分角色進行親子遊戲， 鼓勵孩子續編故事情節， 培養孩子創造力。 總之， 要讓孩子充分感受到閱讀的樂趣。

第三步：尾聲――循序漸進， 讓孩子學會自主閱讀

要培養孩子的閱讀能力， 首先要讓孩子學會自主閱讀。 在趣味引領的基礎上， 孩子有了一定的閱讀興趣， 也積累了一些閱讀經驗， 潛移默化中也習得一些基本的閱讀技能。 這時， 我們要敢於放手， 鼓勵孩子自主獨立地去閱讀。

1、孩子自讀， 初試牛刀

首先， 我們要根據孩子的興趣選擇相關的讀物， 內容簡單些， 情節生動有趣些， 以便讓孩子能有興趣看， 這有利於孩子閱讀信心的建立。 為吸引孩子主動去閱讀， 閱讀前我們可以作適當的提示， 讓孩子帶著問題和懸念來預測故事情節的發展。

就如狐狸這種動物吧， 在故事中， 它總以狡猾、愛欺騙人的形象出現。 在引導孩子自讀《金雞冠的公雞》這一故事時， 我們不妨提示：“狐狸最愛吃雞了， 你猜它和公雞之間會發生什麼故事呢的？”這樣， 孩子會順著已有的經驗， 對故事的事件發展進行推測， 有利於孩子的閱讀和理解。

2、親子閱讀， 指點迷津

孩子的自讀， 只不過是一個初步感知的過程， 有時孩子可能看懂了一些， 有時可能完全跑題， 是他們自己的創編。 不管怎樣， 畢竟都是他們閱讀的成果， 家長首先要給予肯定和鼓勵， 讓他們體驗喜悅， 樹立信心。 然後再和孩子共同閱讀其中忽略的或不理解的部分， 為孩子指點迷津。 同時， 用提問的方式引導幼兒觀察畫面中的細節， 鼓勵幼兒用自己的語言描述出來，讓故事更為生動，進一步提高幼兒自主閱讀的能力。

3、引導質疑，煥發精彩

很多故事都蘊含一定道理，閱讀結束了，我們要對作品中有悖於孩子知識經驗的人物和事件的發展提出問題，引發孩子思考質疑，接受教育。比如《金雞冠的公雞》這一故事，閱讀完後我們應和幼兒討論：“為什麼公雞總被狐狸抓走？”要讓孩子知道：不要聽信陌生人的花言巧語，不要接受陌生人的禮物。同時，我們可以讓孩子自編“續集”：如果你是金雞冠的公雞，狐狸來了怎麼辦？可以怎樣求助呢？讓孩子充分發揮想像，續編出屬於他們自己的精彩篇章。也許，孩子們的故事不是那麼合乎邏輯，語言還很稚嫩，但不管怎樣，都應該給予鼓勵。因為這種閱讀後的創造過程，為孩子帶來了快樂與發展。

整個指導過程似乎在孩子的心靈深處奏響了一首優美的樂曲：序曲讓閱讀觸動孩子的心弦；主題曲讓孩子充分感受閱讀過程的美妙；在尾聲中他們領會了閱讀的精髓，這一切會讓他們久久回味……您不妨試試？

鼓勵幼兒用自己的語言描述出來，讓故事更為生動，進一步提高幼兒自主閱讀的能力。

3、引導質疑，煥發精彩

很多故事都蘊含一定道理，閱讀結束了，我們要對作品中有悖於孩子知識經驗的人物和事件的發展提出問題，引發孩子思考質疑，接受教育。比如《金雞冠的公雞》這一故事，閱讀完後我們應和幼兒討論：“為什麼公雞總被狐狸抓走？”要讓孩子知道：不要聽信陌生人的花言巧語，不要接受陌生人的禮物。同時，我們可以讓孩子自編“續集”：如果你是金雞冠的公雞，狐狸來了怎麼辦？可以怎樣求助呢？讓孩子充分發揮想像，續編出屬於他們自己的精彩篇章。也許，孩子們的故事不是那麼合乎邏輯，語言還很稚嫩，但不管怎樣，都應該給予鼓勵。因為這種閱讀後的創造過程，為孩子帶來了快樂與發展。

整個指導過程似乎在孩子的心靈深處奏響了一首優美的樂曲：序曲讓閱讀觸動孩子的心弦；主題曲讓孩子充分感受閱讀過程的美妙；在尾聲中他們領會了閱讀的精髓，這一切會讓他們久久回味……您不妨試試？