一、3～4歲幼兒的閱讀發展
您或許會很好奇， 那些大字不認幾個的3、4歲孩子， 他們都是怎麼看書的？其實， 如果父母親從孩子呀呀學語時， 就經常和他們一起共讀圖畫書， 您就會發覺三、四歲的幼兒對文字系統事實上已經具備了相當多的知識。 例如：他們可以指認出熟悉的文字， 他們可以指認某些日常生活中經常接觸的文字符號， 他們會告訴你他們認識《小金魚逃走了》封面標題的“小”， 這顯示他們曉得文字不同於一般的圖形， 代表著特殊的意義， 也有特定的“名字”（字音）。
1、幼兒可以覺察出文字的不同功能：
幼兒也能從生活經驗中瞭解到文字系統的”功能”， 例如他們知道媽媽貼在冰箱上的購物清單和餐廳裡的功能表內容， 它們所代表的用處與功能就是不一樣的。
2、幼兒會模仿與應用書中學來的新字詞：
經常和幼兒共讀圖畫書， 還可以促進他們對口語的理解和表達， 他們不但會模仿共讀中所學來的新字眼與複雜的句法， 更會在日常生活中不斷的嘗試與應用。
3、幼兒聽音辨識的能力更加敏銳：
若父母經常念童謠、兒歌等具韻律的圖書給幼兒聽， 幼兒對於“語音”的知覺會更為敏銳， 例如他們可以指認出童謠中押韻的字音， 也會在喃喃自語的遊戲中自己創作押韻的語句。
這些看似普通的閱讀能力， 其實累積起來， 對於孩子的閱讀興趣與未來獨立閱讀能力的養成，
那麼父母該如何為3～4歲的幼兒挑書呢？
由於書本裡蘊含著相當多樣化的內容， 3～4歲的幼兒大都很喜歡聽故事， 對書和閱讀也充滿了好奇心， 因此， 父母可以抓住此階段孩子的發展特色， 以及自己平時對孩子的觀察， 為孩子挑選出符合孩子興趣的好書。 只不過， 3～4歲孩子在身心發展上具有相當的獨特性， 因此， 該如何從孩子的發展特徵為考量， 為他們量身訂做最適合的閱讀內容呢？
1、故事要能抓住孩子的注意力
很多父母抱怨， 孩子往往沒聽完故事就失去耐性；其實導致幼兒缺乏耐心主因有兩個：一是故事太冗長、二是故事不夠吸引力。
2、故事情節是孩子可以理解的內容
此階段的幼兒開始進入團體生活， 生活經驗頓然開展， 認知學習的渴望也隨之增加， 在閱讀過程雖然還只是停留在對字面意義的理解， 但他們對故事情節的進展， 觀察可是越來越敏銳了。 因此， 父母可以嘗試提供稍微複雜的故事書給孩子，
3、可以激發孩子想像力的圖畫書
三歲以後的孩子隨著認知能力的提升， 想像力也開始起飛；此時充滿創意的圖畫書， 最能投其所好了。 因此， 父母不妨挑選一些幻想類的圖畫書， 引發幼兒想像的空間。 然而， 此階段的孩子也會出現一些情緒化的行為表現， 如：怕黑。 因此， 也可以選擇與孩子情緒經驗有關的圖畫書， 和孩子一起讀， 這也是幫孩子處理情緒問題的一種方式唷。
4、可增加同理心的社會情緒類童書
隨著動作、表達、認知能力的增長， 三歲左右的孩子已能展現更多的利他行為。 因此， 和孩子一起讀讀社會情緒類的圖畫書， 除了幫他更認識自己的情緒外， 當孩子進入幼稚園， 更能敏銳的同理其他小朋友的情緒感受、具備了良好人際互動的技巧。 這讓孩子有良好人際的能力， 可都是從閱讀經驗養成的呢！
二、4～6歲孩子的閱讀發展
孩子上幼稚園了， 他從讀圖的階段慢慢進入了讀字的階段。 除了能瞭解文字的象徵功能之外， 他也開始能認得一些簡單的常見字， 像是小、大、中、一、上、牛等字。 在親子共讀的過程中， 父母會發現孩子開始嘗試閱讀文字， 注意力的焦點會集中在他認得的那幾個字上。 例如， 他們能找出文章中相同的字， 也會注意到某些字具有類似的部首或構造，例如“魚”和“熊”都有四個點。也因為這樣的特質，他們常會出現“有邊念邊，沒邊念中間”的錯誤，例如把“每”念成“母”、把“袋”念“衣”。
這個階段的孩子會主動探索文字，例如會去注意周圍環境中的印刷品，像是功能表、商店的招牌等。也會抓起筆來模仿書上的字，雖然寫出來的東西像是在“畫”字，沒有人看得懂，但是如果請孩子說說他想表達的意思，爸媽會發現，雖然只是幾筆塗鴉，但是孩子的作品可能包含了一整個故事呢。
父母可透過一些有趣的活動來鼓勵孩子對文字的探索，例如用孩子認得的字寫小紙條給他、鼓勵孩子指認街上常見的標示、表現出對他的文字作品的興趣等。不過，需要特別提醒父母的是，學前階段，培養的重點不在認字的量或書寫的正確性上，更重要的應是建立孩子對閱讀的興趣及信心，讓他們視自己為成功的讀者。能熟悉文字的功用、喜歡表達、不排拒書本，這些才是更為重要的呢。
那麼如何為4～6歲的孩子挑書呢念
提供豐富的閱讀環境和安排親子共讀時間，是促進幼稚園的孩子熟悉文字系統、瞭解文字的用途的兩個最重要的策略。父母可以為孩子在家中佈置書香空間，提供多樣化的書籍，讓孩子可以隨時挑選自己喜愛的書來閱讀。
然而，許多父母都有這樣的疑問：書店和圖書館的兒童書區裡有那麼多的書，到底什麼樣的讀物才適合啟蒙階段的小讀者呢念以下有5個貼心建議要提供給父母們。
1、舊書別丟，命名書變認字書
小時候讀給孩子聽的舊書，可別因為孩子長大了就丟掉喲！一頁一物的命名書，還有句型重複的圖畫書，現在可是很好的認字書呢！例如《棕色的熊、棕色的熊你在看什麼？》這本書不斷出現模式相似的句型，有助於孩子將語音和字形互相連結，進而指認出句中的字來；同時，這類讀物通常也強調字的押韻和句子的韻律性，可加強孩子對字音的敏銳度，為將來的注音學習奠定基礎呢。
2、多元閱讀豐富孩子的世界
這個階段的孩子開始對事物是怎麼來的、有什麼用途、如何運作充滿興趣。因此，提供給此階段孩子的書，應該具有多樣化的主題，可以擴大孩子對世界的認識。當孩子有疑問時，帶著孩子一起查閱各種知識類讀物，讓孩子知道，原來透過閱讀我們可以獲得想要的資訊。當閱讀變得有意義，孩子也會願意主動去親近書本。
3、故事的情節有明顯的時序
5歲的孩子開始有較正確的時間觀念，知道現在、過去、未來的相對關係，也知道日、夜及四季的概念，並且開始在語言中會使用如今天早上、明天下午等複合的時間詞。這樣的特質，也讓他們在閱讀時能理解較為複雜的故事進展，因此，父母在為孩子選書時，可以特別挑選故事中對時間先後順序有較具體的描寫的書。
4、人際關係主題的圖畫書
孩子上幼稚園了，在團體生活中，他開始瞭解什麼叫朋友，喜歡和年紀相仿的友伴一起玩，會互相照顧，也需要同儕的情感支援。不過，有時候父母也會聽到孩子說起在園裡和某某小朋友衝突的情形，這是由於孩子仍處於自我中心的時期，團體生活中必要的“分享”、“輪流”等觀念尚未建立。因此，與孩子共讀和生活息息相關的主題故事書，像是友誼、學校生活等內容，除了可引發孩子的閱讀興趣之外，更可以透過閱讀和孩子討論這些議題呢。
5、善惡分明的童話故事
除了人際互動之外，團體生活的另一重點是常規的養成。幼稚園的孩子，還在心理學家Kohlberg道德判斷發展的第一層次，也就是服從權威和規則，以避免受到懲罰。因此，孩子喜歡閱讀善惡因果明確的故事？？壞人得到懲罰，好人得到獎賞的快樂結局。父母可挑選一些經典童話改編的圖畫書，講給孩子聽，並和孩子討論對每個角色的看法。
也會注意到某些字具有類似的部首或構造，例如“魚”和“熊”都有四個點。也因為這樣的特質，他們常會出現“有邊念邊，沒邊念中間”的錯誤，例如把“每”念成“母”、把“袋”念“衣”。
這個階段的孩子會主動探索文字，例如會去注意周圍環境中的印刷品，像是功能表、商店的招牌等。也會抓起筆來模仿書上的字，雖然寫出來的東西像是在“畫”字，沒有人看得懂，但是如果請孩子說說他想表達的意思，爸媽會發現，雖然只是幾筆塗鴉，但是孩子的作品可能包含了一整個故事呢。
父母可透過一些有趣的活動來鼓勵孩子對文字的探索，例如用孩子認得的字寫小紙條給他、鼓勵孩子指認街上常見的標示、表現出對他的文字作品的興趣等。不過，需要特別提醒父母的是，學前階段，培養的重點不在認字的量或書寫的正確性上，更重要的應是建立孩子對閱讀的興趣及信心，讓他們視自己為成功的讀者。能熟悉文字的功用、喜歡表達、不排拒書本，這些才是更為重要的呢。
那麼如何為4～6歲的孩子挑書呢念
提供豐富的閱讀環境和安排親子共讀時間，是促進幼稚園的孩子熟悉文字系統、瞭解文字的用途的兩個最重要的策略。父母可以為孩子在家中佈置書香空間，提供多樣化的書籍，讓孩子可以隨時挑選自己喜愛的書來閱讀。
然而，許多父母都有這樣的疑問：書店和圖書館的兒童書區裡有那麼多的書，到底什麼樣的讀物才適合啟蒙階段的小讀者呢念以下有5個貼心建議要提供給父母們。
1、舊書別丟，命名書變認字書
小時候讀給孩子聽的舊書，可別因為孩子長大了就丟掉喲！一頁一物的命名書，還有句型重複的圖畫書，現在可是很好的認字書呢！例如《棕色的熊、棕色的熊你在看什麼？》這本書不斷出現模式相似的句型，有助於孩子將語音和字形互相連結，進而指認出句中的字來；同時，這類讀物通常也強調字的押韻和句子的韻律性，可加強孩子對字音的敏銳度，為將來的注音學習奠定基礎呢。
2、多元閱讀豐富孩子的世界
這個階段的孩子開始對事物是怎麼來的、有什麼用途、如何運作充滿興趣。因此，提供給此階段孩子的書，應該具有多樣化的主題，可以擴大孩子對世界的認識。當孩子有疑問時，帶著孩子一起查閱各種知識類讀物，讓孩子知道，原來透過閱讀我們可以獲得想要的資訊。當閱讀變得有意義，孩子也會願意主動去親近書本。
3、故事的情節有明顯的時序
5歲的孩子開始有較正確的時間觀念，知道現在、過去、未來的相對關係，也知道日、夜及四季的概念，並且開始在語言中會使用如今天早上、明天下午等複合的時間詞。這樣的特質，也讓他們在閱讀時能理解較為複雜的故事進展，因此，父母在為孩子選書時，可以特別挑選故事中對時間先後順序有較具體的描寫的書。
4、人際關係主題的圖畫書
孩子上幼稚園了，在團體生活中，他開始瞭解什麼叫朋友，喜歡和年紀相仿的友伴一起玩，會互相照顧，也需要同儕的情感支援。不過，有時候父母也會聽到孩子說起在園裡和某某小朋友衝突的情形，這是由於孩子仍處於自我中心的時期，團體生活中必要的“分享”、“輪流”等觀念尚未建立。因此，與孩子共讀和生活息息相關的主題故事書，像是友誼、學校生活等內容，除了可引發孩子的閱讀興趣之外，更可以透過閱讀和孩子討論這些議題呢。
5、善惡分明的童話故事
除了人際互動之外，團體生活的另一重點是常規的養成。幼稚園的孩子，還在心理學家Kohlberg道德判斷發展的第一層次，也就是服從權威和規則，以避免受到懲罰。因此，孩子喜歡閱讀善惡因果明確的故事？？壞人得到懲罰，好人得到獎賞的快樂結局。父母可挑選一些經典童話改編的圖畫書，講給孩子聽，並和孩子討論對每個角色的看法。
