語言學習， 學好詞彙是關鍵。 詞彙是語言的建築材料， 孩子掌握詞彙的數量多少， 直接影響著語言水準的進步和認識能力的發展。
1、提供各種機會， 多與兒童交談
語言本身是在交往中產生和發展的。 兒童只有在廣泛的交往中， 感到有許多知識、經驗、情感、願望等需要說出來的時候， 語言活動才會積極起來。 如果兒童從小不與人交往， 口語發展就會受到阻礙。 因此， 增加幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間的交往是發展口語的有效途徑。 兒童較容易記住自己所使用的話語，
在與孩子進行交談的過程中， 也許你會發現孩子表達上的許多錯誤， 這是不可避免的， 家長不要直接去糾正他們的錯誤， 應採用兒童易於接受的方式和他們談話， 並為兒童提供正確的說法。 這樣能夠鼓勵孩子積極表達， 不至於挫傷孩子的自信心。
2、要擴大孩子的眼界，
生活是語言的源泉。 沒有豐富的生活， 就不可能有豐富的語言。 語言不是空洞的， 它是代表著一定的內容的， 這些內容， 只有在孩子與周圍環境的積極交往中， 與具體事物的接觸中， 才能得到。 兒童的生活豐富， 眼界開闊， 知識面廣， 可以說的內容就多， 反之則不然。 生活在城市的孩子與生活在偏僻山區的孩子相比， 口語能力就大不相同。 家長可以安排各種活動， 讓孩子接觸各種事物。 如帶孩子出外散步、旅遊， 領略大自然、城市建築的美景， 瞭解周圍環境的各種變化， 觀察人們的各種活動， 參觀一些博物館、展覽會， 選看一些合適的電影和電視……家長應在這些活動中， 不斷與孩子交談， 啟發開導孩子， 使孩子能從各種活動中不斷地發現新事物，
3、創設良好的語言環境
兒童十分喜歡模仿， 也極善於模仿， 模仿是兒童學習口語的重要基礎。 孩子會模仿成人的準確而優美的語言；同樣， 對有缺陷的語言， 也會照單全收。 在日常生活中， 我們常常會發現有些孩子的發音、用語。 甚至說話的聲調、語氣、速度與他身邊的成人如出一轍。 因此， 為兒童創設一個良好的語言環境絕對重要。 家長必須注意自身的語言修養， 為孩子提供良好的語言範式， 有意識地引導孩子模仿自己規範的語言。 目前， 幼稚園教師都用標準的普通話與幼兒交談， 越來越多的家長也開始使用普通話，
4、有意識地進行語言訓練
對學前兒童進行語言訓練是必要的。 通過訓練， 可以達到發音正確， 用詞恰當， 句子完善， 表達清楚、連貫等目的， 並及時説明孩子糾正錯誤。 家庭中可用于兒童語言訓練的材料很多：詩歌、故事、圖片、語言遊戲、兒童讀物、電影、電視等等。 同樣是故事， 可以是家長講放事， 孩子回答問題；也可以是孩子複述故事， 或者是編故事結尾。 這些語言訓練的方式， 不但可以規範孩子的語言表達，
5、語言是開啟孩子聰明的鑰匙， 不要擔心孩子聽不懂， 其實孩子的接受能力超出成人的想像， 聽多了他自然會理解（除了特別抽象的專用名詞）， 正如美國語言學家喬姆斯基所講：“嬰幼兒學習語言， 並不是像成人那樣僅靠記憶。 他們是把聽到的語言存入潛在意識中， 並以如同高級電腦一樣的能力進行分析、同一， 然後將其出色地掌握並表現出來。 ”
語言學習， 學好詞彙是關鍵。 詞彙是語言的建築材料， 孩子掌握詞彙的數量多少， 直接影響著語言水準的進步和認識能力的發展。 由於每個詞代表一個概念， 每個句子反映客觀事物的一定關係， 孩子掌握詞彙數量的增多，反映其頭腦中概念的積累；掌握概括性詞彙的增多，反映其概括水準的進步；對語法的掌握反映著頭腦對客觀事物關係的明確程度，而這些都是進行抽象思維的基礎。在早期教育中，引導孩子掌握和運用這些詞彙，能夠幫助孩子更準確地表達思想。
對寶寶發出的任何聲音都要有回應父母要對孩子發出的任何聲音儘量做出回應，這樣他很早就會以弄出聲音為遊戲，而使自己情緒愉悅。這樣做可以幫助孩子建立起一種非常原始的自信。當父母和嬰兒說話時，假如發現嬰兒發出類似應答的聲音時，父母應停頓片刻，以鼓勵嬰兒加入到父母與嬰兒的“交談”中，同時父母給嬰兒的面部表情一定要是專注的聆聽狀。這種語言交流對刺激嬰兒神經系統的語言加工能力是很有必要的。因此，多和嬰兒說話是嬰兒語言發展必不可少的前提。
有些父母為避免嬰兒養成纏人的習慣，即使在嬰兒放聲啼哭時，仍然置之不理。假如父母對嬰兒的這種訊號不加理會，嬰兒對發音練習就會不積極。而且當嬰兒放聲大哭時，父母應該及時趕來照顧他，這樣才能培養孩子對於他人的基本信賴感，增加孩子對周圍人、事、物的興趣。
6、1歲6個月以前，孩子聽得多、說得少，理解多、表達少這一階段孩子的語言表達特點是：以詞代句、一詞多義、重疊發音、以音代詞，並伴以動作和表情。如孩子說“媽媽”這個詞，其實是代表一句話，可能是“我要媽媽抱”，也可能是“媽媽不要走”，或“媽媽給我玩具”。孩子說出的“媽媽”這個詞代表一句話，有多種不同的意義。
家長對孩子講話應儘量注意語音、語調的正確和語言的規範化。儘量用標準的普通話對孩子說話，儘量給孩子使用規範語言，這對他以後概括能力的發展很有幫助。家長在與孩子講話的過程中儘量不用“兒語”，如指著小狗，就教他說“狗”，而不應教他說“汪汪”之類的“兒語”。當孩子說“兒語”時，不要重複，而應當用柔和的語調把正規的名稱教給他，更不能迎合孩子，以免限制孩子語言和思維能力發展。家長要儘量用詞準確，如準確用量詞“一輛車”、“一棵樹”、“一片樹葉”、“一朵花”等。
家長在教孩子學習語言時，要注意生活經驗的積累，為孩子提供認知環境。比如：每天的洗澡時間，就是讓孩子學習的最佳時刻。家長可以為孩子預備適當的玩具，如電話、汽車模型等，給孩子邊講故事邊洗澡，讓孩子在放鬆的情緒中學習詞彙，可增進他對各種詞的認識。家長可以適時加入一些形容詞、副詞，如大汽車、紅色氣球等，借此增進孩子對形容詞、副詞的應用。
7、孩子的語言理解能力發展非常快在這一階段的後半段時間裡，孩子的語言模仿能力發展很快，這是家長積極地對孩子說話的成果。在這一階段裡，要讓孩子學習說出自己的需求，如要人抱、要喝奶、要尿尿等簡單的詞句。家長要多讀多講故事，經常與孩子一起聽、讀、背一些兒歌、古詩等。
同時，家長還可以為孩子選購以日常生活為主題的“生活連環畫”。孩子可以從連環畫中學到見人打招呼、飯前便後洗手等各種生活常識。1歲左右的孩子特別愛聽大人說話，並能聽懂很多話，但他這時不愛說話。很多孩子在1歲半以後的某一天，會突然愛開口說話，而且表達能力進步很快，不久他就能說簡單的句子了。
語言是幼兒思考的工具。當孩子開始能聽懂一些簡單的句子，會說一些常用的單字時，孩子的世界在無形中就擴大了，以前他都是借著觀看、傾聽和觸摸等來學習，現在他學著使用語言、運用想像，瞭解自己眼睛所看不見的東西。所以語言打開了幼兒的另一扇認識世界的窗戶。1歲半左右的孩子會說的話固然未幾，但是孩子能理解的話卻多出了好幾倍，孩子的學習速度也極快。所以家長在與孩子相處時，千萬不能認為“反正他不懂，說了也沒用”，應該耐心地找一些孩子容易理解的話積極與孩子交流，並注意回答他提出的所有問題。
兒童語言培養要注意三大問題
1、把握培養語言能力的關鍵期
科學研究表明，2～4歲是孩子學習語言的關鍵期，一旦錯過了關鍵期，就會成為心理上的某種缺陷，帶來無法挽回的後果。著名的“印度狼孩”就是這樣。雖然辛格博士花了很多精力去恢復其語言和人性，但仍然收效甚微。所以，家長要抓住和把握孩子學習語言的關鍵期去培養他的語言能力。
2、注意語言與思維的關係
語言現象是一個完整的資訊輸入、處理和輸出的過程。人們在“聽”的過程中，語言僅僅是以聲音的形式存在，並作為第一信號刺激作用於人的聽覺器官，它只是一種輸入信號，其本身並無任何意義。人們在“聽懂”即理解其中含意時，它才成為真正意義上的語言，作為第二信號，刺激作用於大腦聽覺語言中樞。而“說”是人在思維的基礎上，把自己想要表達的意思通過發音器官輸出，同時不斷調整自己思維。語言和思維是相互依存的。孩子在遊戲過程中自言自語，就是孩子通過外部語言來進行思維的具體表現。家長在培養孩子語言能力的過程中，要注意把語言的音形外殼與其本身的語義結合起來，否則“鸚鵡學舌”似的訓練，不但無法促進孩子思維的發展，時間久了還會使他產生厭學情緒。
3、要有目的、有計劃地進行訓練
許多家長在對孩子進行語言能力培養和訓練時，往往缺乏計劃性、目的性、系統性和持久性。一些家長在孩子呀呀學語時，往往出於逗孩子玩的目的教他說話，而到孩子二三歲時，錯誤地認為孩子大了自然就會說話而撒手不管，以致錯過了孩子語言發展的關鍵期。因此家長要注意有目的、有計劃地培養和訓練孩子的語言能力，不可揠苗助長，急於求成，也不可不聞不問。
孩子掌握詞彙數量的增多，反映其頭腦中概念的積累；掌握概括性詞彙的增多，反映其概括水準的進步；對語法的掌握反映著頭腦對客觀事物關係的明確程度，而這些都是進行抽象思維的基礎。在早期教育中，引導孩子掌握和運用這些詞彙，能夠幫助孩子更準確地表達思想。對寶寶發出的任何聲音都要有回應父母要對孩子發出的任何聲音儘量做出回應，這樣他很早就會以弄出聲音為遊戲，而使自己情緒愉悅。這樣做可以幫助孩子建立起一種非常原始的自信。當父母和嬰兒說話時，假如發現嬰兒發出類似應答的聲音時，父母應停頓片刻，以鼓勵嬰兒加入到父母與嬰兒的“交談”中，同時父母給嬰兒的面部表情一定要是專注的聆聽狀。這種語言交流對刺激嬰兒神經系統的語言加工能力是很有必要的。因此，多和嬰兒說話是嬰兒語言發展必不可少的前提。
有些父母為避免嬰兒養成纏人的習慣，即使在嬰兒放聲啼哭時，仍然置之不理。假如父母對嬰兒的這種訊號不加理會，嬰兒對發音練習就會不積極。而且當嬰兒放聲大哭時，父母應該及時趕來照顧他，這樣才能培養孩子對於他人的基本信賴感，增加孩子對周圍人、事、物的興趣。
6、1歲6個月以前，孩子聽得多、說得少，理解多、表達少這一階段孩子的語言表達特點是：以詞代句、一詞多義、重疊發音、以音代詞，並伴以動作和表情。如孩子說“媽媽”這個詞，其實是代表一句話，可能是“我要媽媽抱”，也可能是“媽媽不要走”，或“媽媽給我玩具”。孩子說出的“媽媽”這個詞代表一句話，有多種不同的意義。
家長對孩子講話應儘量注意語音、語調的正確和語言的規範化。儘量用標準的普通話對孩子說話，儘量給孩子使用規範語言，這對他以後概括能力的發展很有幫助。家長在與孩子講話的過程中儘量不用“兒語”，如指著小狗，就教他說“狗”，而不應教他說“汪汪”之類的“兒語”。當孩子說“兒語”時，不要重複，而應當用柔和的語調把正規的名稱教給他，更不能迎合孩子，以免限制孩子語言和思維能力發展。家長要儘量用詞準確，如準確用量詞“一輛車”、“一棵樹”、“一片樹葉”、“一朵花”等。
家長在教孩子學習語言時，要注意生活經驗的積累，為孩子提供認知環境。比如：每天的洗澡時間，就是讓孩子學習的最佳時刻。家長可以為孩子預備適當的玩具，如電話、汽車模型等，給孩子邊講故事邊洗澡，讓孩子在放鬆的情緒中學習詞彙，可增進他對各種詞的認識。家長可以適時加入一些形容詞、副詞，如大汽車、紅色氣球等，借此增進孩子對形容詞、副詞的應用。
7、孩子的語言理解能力發展非常快在這一階段的後半段時間裡，孩子的語言模仿能力發展很快，這是家長積極地對孩子說話的成果。在這一階段裡，要讓孩子學習說出自己的需求，如要人抱、要喝奶、要尿尿等簡單的詞句。家長要多讀多講故事，經常與孩子一起聽、讀、背一些兒歌、古詩等。
同時，家長還可以為孩子選購以日常生活為主題的“生活連環畫”。孩子可以從連環畫中學到見人打招呼、飯前便後洗手等各種生活常識。1歲左右的孩子特別愛聽大人說話，並能聽懂很多話，但他這時不愛說話。很多孩子在1歲半以後的某一天，會突然愛開口說話，而且表達能力進步很快，不久他就能說簡單的句子了。
語言是幼兒思考的工具。當孩子開始能聽懂一些簡單的句子，會說一些常用的單字時，孩子的世界在無形中就擴大了，以前他都是借著觀看、傾聽和觸摸等來學習，現在他學著使用語言、運用想像，瞭解自己眼睛所看不見的東西。所以語言打開了幼兒的另一扇認識世界的窗戶。1歲半左右的孩子會說的話固然未幾，但是孩子能理解的話卻多出了好幾倍，孩子的學習速度也極快。所以家長在與孩子相處時，千萬不能認為“反正他不懂，說了也沒用”，應該耐心地找一些孩子容易理解的話積極與孩子交流，並注意回答他提出的所有問題。
兒童語言培養要注意三大問題
1、把握培養語言能力的關鍵期
科學研究表明，2～4歲是孩子學習語言的關鍵期，一旦錯過了關鍵期，就會成為心理上的某種缺陷，帶來無法挽回的後果。著名的“印度狼孩”就是這樣。雖然辛格博士花了很多精力去恢復其語言和人性，但仍然收效甚微。所以，家長要抓住和把握孩子學習語言的關鍵期去培養他的語言能力。
2、注意語言與思維的關係
語言現象是一個完整的資訊輸入、處理和輸出的過程。人們在“聽”的過程中，語言僅僅是以聲音的形式存在，並作為第一信號刺激作用於人的聽覺器官，它只是一種輸入信號，其本身並無任何意義。人們在“聽懂”即理解其中含意時，它才成為真正意義上的語言，作為第二信號，刺激作用於大腦聽覺語言中樞。而“說”是人在思維的基礎上，把自己想要表達的意思通過發音器官輸出，同時不斷調整自己思維。語言和思維是相互依存的。孩子在遊戲過程中自言自語，就是孩子通過外部語言來進行思維的具體表現。家長在培養孩子語言能力的過程中，要注意把語言的音形外殼與其本身的語義結合起來，否則“鸚鵡學舌”似的訓練，不但無法促進孩子思維的發展，時間久了還會使他產生厭學情緒。
3、要有目的、有計劃地進行訓練
許多家長在對孩子進行語言能力培養和訓練時，往往缺乏計劃性、目的性、系統性和持久性。一些家長在孩子呀呀學語時，往往出於逗孩子玩的目的教他說話，而到孩子二三歲時，錯誤地認為孩子大了自然就會說話而撒手不管，以致錯過了孩子語言發展的關鍵期。因此家長要注意有目的、有計劃地培養和訓練孩子的語言能力，不可揠苗助長，急於求成，也不可不聞不問。
