厭學， 是青少年中十分常見的行為問題。 父母望子成龍，
“情”即動之以情。 我兒子上高中時， 一次， 我去學校參加家長會， 老師給我們講了一個故事：上個學期開家長會時， 一個學生請求老師不要通知他母親來開家長會。 原因是他父母都下崗了， 家裡經濟拮据， 而他讀書又要錢， 他母親不得不每天早出晚歸， 在街頭給人擦皮鞋。 儘管母親從來不多說， 但他知道， 母親希望他成績好， 將來有出息， 令他內疚的是， 他的成績一直上不去， 每次當他把成績單遞給母親時， 雖然母親沒有責怪他，
“理”即理清原因。 當孩子學習成績下降、出現厭學情緒時， 家長首先要做的是與老師取得聯繫， 與孩子做推心置腹的交談， 以便找出原因， 採取相應的對策。 如文章開頭的那對父子， 兒子從小學升入初中， 學習內容多了， 難度大了， 老師的授課方法也有所改變， 學習成績下降， 很可能是他一時不能適應中學老師的授課方法與初中的學習環境所致。 如果他父親不是不分青紅皂白地責駡和懲罰他， 引起他的逆反心理， 而是幫他一把的話， 他或許會在適應中學的學習環境後， 重新躍入優等生的行列。 現在孩子不肯上學了， 說明這位父親已在兒子面前失去了威信， 要想讓孩子重新上學， 只能借助孩子平時敬愛的親戚出面勸說，
“趣”即點燃學習興趣。 王女士在兒子兩歲多時， 丈夫就去世了。 為了不分流對兒子的愛， 不讓兒子受氣， 她婉拒了別人的介紹和男人們的求愛， 一直未婚。 她對兒子管得很嚴， 學習也抓得特別緊， 不但平時給兒子佈置了不少家庭作業， 星期六、日還安排兒子學特長， 希望兒子將來能有出息。 起初兒子還很聽話， 就是有些粗心， 為此挨過她不少的罵。 但到了小學四年級後， 兒子就開始與她對抗了。 開始是放學後不按時回家，跟同學到外面玩，回家不肯做她佈置的作業，成績逐漸下降，後來發展到翹課，迷戀電子遊戲，成績由前幾名降到末幾名。無可奈何中，王女士來到心理衛生中心諮詢，希望心理諮詢師能幫她找到解決問題的辦法。
聽過王女士的敘述後，我分析問題主要出在兩個方面。一是她對兒子的學習抓得太緊，學習的時間太長、內容太多。心理學研究表明，長時間從事同一活動，容易使人興趣消退、動機降低。王女士給兒子安排的，除了學習還是學習，時間一長，自然使人產生厭倦情緒。何況玩是孩子的天性，一旦他嘗到玩的快樂後，更加無法阻止他對玩樂的追求。反過來說，只有讓孩子的玩樂欲望得到合理的滿足，才會使他們對學習更有興趣。所以，孩子放學後及節假日，不要給孩子安排太多的學習任務，要給他們一定的時間玩耍。如有人提出，孩子放學後，讓他們玩一個小時後再做作業，孩子的作業可能完成得更好。二是她對孩子太嚴、要求過高，罵得太多。粗心也是孩子的天性，她卻認為是孩子的錯，常因此罵孩子。她哪裡知道，孩子總因為學習挨駡，因為學習而自尊心受到傷害，時間一長，又有誰會對學習感興趣呢？不是常說，“興趣是最好的老師，讚揚又是老師的老師”嗎，這話實是真知灼見。要想孩子熱愛學習、自覺學習，最重要的是培養和激發孩子的學習興趣。
興趣分為直接興趣和間接興趣。有新奇感、刺激感的活動給人帶來身心的愉悅，所產生的興趣為直接興趣；活動本身並不能給人帶來快樂，但由於活動的結果可以給人帶來物質或精神滿足，所產生的興趣為間接興趣。兒童新入學時，往往都對學習感興趣，這是上學的新奇感產生的直接興趣，但這種興趣往往不能持久，家長和教師必須及時培養孩子對學習的間接興趣，孩子的學習積極性才會有增無減。一方面，可對孩子學習中取得的成績或展示出的特長給予鼓勵和肯定，讓他們在學習中享受到成功感、自尊和自信感，從而更加熱愛學習；另一方面，要對孩子進行學習目的和前途理想的教育，使他們隨著年齡增長，學習目的更加明確，理想更加遠大，求知求學的欲望日益強烈。值得注意的是，有些家長不懂得這方面的知識，他們看到的多半是孩子的缺點和失誤，即使明明知道孩子有優點和長處，也怕鼓勵和表揚多了，會助長孩子的驕傲習氣，因此，他們對孩子是批評多於讚揚，責駡多於肯定。結果，越罵孩子越出現逆反心理，對學習越沒有興趣，走上一條“惡性循環”之路。
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開始是放學後不按時回家，跟同學到外面玩，回家不肯做她佈置的作業，成績逐漸下降，後來發展到翹課，迷戀電子遊戲，成績由前幾名降到末幾名。無可奈何中，王女士來到心理衛生中心諮詢，希望心理諮詢師能幫她找到解決問題的辦法。聽過王女士的敘述後，我分析問題主要出在兩個方面。一是她對兒子的學習抓得太緊，學習的時間太長、內容太多。心理學研究表明，長時間從事同一活動，容易使人興趣消退、動機降低。王女士給兒子安排的，除了學習還是學習，時間一長，自然使人產生厭倦情緒。何況玩是孩子的天性，一旦他嘗到玩的快樂後，更加無法阻止他對玩樂的追求。反過來說，只有讓孩子的玩樂欲望得到合理的滿足，才會使他們對學習更有興趣。所以，孩子放學後及節假日，不要給孩子安排太多的學習任務，要給他們一定的時間玩耍。如有人提出，孩子放學後，讓他們玩一個小時後再做作業，孩子的作業可能完成得更好。二是她對孩子太嚴、要求過高，罵得太多。粗心也是孩子的天性，她卻認為是孩子的錯，常因此罵孩子。她哪裡知道，孩子總因為學習挨駡，因為學習而自尊心受到傷害，時間一長，又有誰會對學習感興趣呢？不是常說，“興趣是最好的老師，讚揚又是老師的老師”嗎，這話實是真知灼見。要想孩子熱愛學習、自覺學習，最重要的是培養和激發孩子的學習興趣。
興趣分為直接興趣和間接興趣。有新奇感、刺激感的活動給人帶來身心的愉悅，所產生的興趣為直接興趣；活動本身並不能給人帶來快樂，但由於活動的結果可以給人帶來物質或精神滿足，所產生的興趣為間接興趣。兒童新入學時，往往都對學習感興趣，這是上學的新奇感產生的直接興趣，但這種興趣往往不能持久，家長和教師必須及時培養孩子對學習的間接興趣，孩子的學習積極性才會有增無減。一方面，可對孩子學習中取得的成績或展示出的特長給予鼓勵和肯定，讓他們在學習中享受到成功感、自尊和自信感，從而更加熱愛學習；另一方面，要對孩子進行學習目的和前途理想的教育，使他們隨著年齡增長，學習目的更加明確，理想更加遠大，求知求學的欲望日益強烈。值得注意的是，有些家長不懂得這方面的知識，他們看到的多半是孩子的缺點和失誤，即使明明知道孩子有優點和長處，也怕鼓勵和表揚多了，會助長孩子的驕傲習氣，因此，他們對孩子是批評多於讚揚，責駡多於肯定。結果，越罵孩子越出現逆反心理，對學習越沒有興趣，走上一條“惡性循環”之路。
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