好的教育是讓自己的教育方式適應孩子， 而不是讓孩子來適應你的教育方式。
A家長：“女兒上小學時很懂事乖巧， 叫她做什麼就做什麼。 自從上了初中就跟變了一個人似人， 老說我嘮叨， 多說一句就厭煩我， 摔門走開。 我為她做了這麼多， 還不領情!”
B家長：“兒子13歲， 年前還是個很聽話的孩子， 過完春節就不行了， 學習成績急驟下降， 偷著上網吧， 跟不好的孩子玩， 作業也不做。 我現在處處監督他， 可是越管越不聽， 特逆反， 老跟我頂嘴， 和我對著幹。 求他也不是， 罵他打他也不是。 我沒招了!”
以上是前來求助的兩位家長的困惑。
這是因為孩子長大了， 青春期身體的發育和心理的變化帶來孩子行為的變化。 小的時候孩子懵懵懂懂， 沒有很強的分辯能力， 對於父母的話是照單全收而到了青春期， 孩子開始“蘇醒”了。 自我意識增強了， 有了自己的思想和看法， 開始用自己的大腦去審視自我、他人及周圍的世界， 用批判懷疑的眼光看世界。 他覺得自己長大了， 是個大人了， 希望家長把他當大人， 給予尊重、平等， 渴望獨立、自由。
而家長的教育觀念和教育方式卻停留在孩子的少兒期， 還在沿用以前諸如說教、嘮叨、命令、嚴管等教育方式， 並且從沒想過這種方式有什麼不妥。
正因為家長缺少反思力， 所以認為問題出在孩子身上;正因為教育思維的慣性， 所以家長用不變的教育觀念和方式去應對變化中的孩子， 致使越來多的家庭引發了親子間的矛盾和衝突， 越來越多的孩子叛逆。
1、變說教為身教。
總怕孩子太小， 不明事理， 所以反復給孩子灌輸大道理， 如果孩子表現出心不在焉的樣子， 說教就變成教訓了。 說教的態度是居高臨下的， 說教的前提是把自己的話是真理， 孩子必須聽。 但實際上許多孩子很反感父母的說教。 比說教更有力的是身教。
身教起到榜樣和示範作用。 要身體力行， 做給孩子看， 而不是喋喋不休的說給孩子聽。 比如家長天天玩電腦遊戲沒節制，
2、變命令為商量。
家長小時候所接受的父母的教育也大都如此， 所以由於教育的傳承性， 也同樣習慣對孩子用命令句：“你應該睡覺了， 聽到沒有!”“去收拾你的房間!”“關掉電視， 做作業去!”家長處於強勢， 孩子處於弱勢， 不能不聽。 但青春期的時候， 孩子不再懼于你的威懾， 對這種帶有強制性的命令開始陽奉陰違， 或公開反抗。
如果換成商量的方式， 用溫和的口氣和孩子說話， 就不一樣了。 比如“你是不是該睡覺了， 你看這麼晚了。
如果孩子貪玩， 那一定會選擇後者。 你可以說：“好的， 我尊重你的選擇， 不過， 你要對自己選擇負責， 我相信你八點半一到就會立即去睡覺。 ”這比沒有商量和選擇餘地的命令更容易讓孩子接受。
3、變否定為肯定。
家長總是無意中用否定句來否定孩子， 比如“你真夠笨的， 連這麼簡單的題也不會做。 ”“又去打架了， 老師都告到家裡來了!”“又撒謊， 為什麼總騙我?”以上都是在否定孩子：孩子不聰明， 孩子不乖， 孩子不誠實。
這樣的負面標籤會讓孩子感到自己不好，
孩子五次考試中只有一次考得好， 那麼就放過那四次， 肯定僅有的考得好的一次， 增強他的信心， 讓他看到希望。 而孩子也會在家長不斷的肯定、表揚、欣賞中朝著好的一面發展。
4、變嘮叨為關愛。
恐怕沒有哪個家不對孩子嘮叨的， 有的是無意識地嘮叨， 有的是明知叨嘮不好又控制不住要叨嘮， 這種習慣性的叨嘮， 對孩子來說是一種災難。
其實語言的效力是有限的， 身體語言與愛的行為同樣重要。 比如要交給孩子一個任務時，拍拍孩子的肩，點點頭，表示信任;孩子有了好的行為，給他一個信任的微笑，投去自豪的眼神;孩子剛到家，給他一個溫暖的擁抱;晚睡前給孩子額頭一個輕吻，表示一天的告別：“孩子，晚安!”
青春期的孩子反感家長的原因之一就是他感受不到父母的愛，因為這種愛被沒完沒了的嘮叨、指責、說教給隔斷了。
5、變管制為放手。
家長認為孩子還小，所以需要嚴厲管制，不管就會沒規矩，就把心玩野了。比如管孩子的學習，陪孩子做作業，處處嚴格要求。怕孩子做不好自己的事，所以管孩子的生活，替孩子做事。
總之在家長眼裡，孩子是永遠長不大的。殊不知這樣的管制，反而讓孩子失去了責任感，把自己的成長交給了家長;同樣，這樣的管制使孩子的自製力無從培養。於是家長一旦不管，孩子便如脫了僵的野馬。
於是家長走進了這樣一個思想誤區：看，我一旦不管，孩子會變得更糟糕!而孩子卻在管制中感到了壓迫和不自由。為了掙脫束縛，尋求自我空間，孩子就會和家長對抗。
所以，家長該放手時要放手，教會孩子去為自己負責，該信任的時候要信任，給孩子鍛煉的機會，這樣才能讓孩子在體驗中成長。
6、變主角為配角。
孩子小的時候，家長要站在孩子的前面，領著孩子走;孩子長大的時候，家長要站在孩子的身後，跟隨著孩子，看著孩子走，只需關鍵的時候扶一把。孩子小的時候，家長習慣于在前臺，“指揮”著孩子的成長，孩子大的時候，應該把自己移到幕後，讓孩子上臺主演生活。
這個讓位很重要，是讓給了尊重、民主、平等、信任，是給孩子讓出了成長的空間，給孩子自主的、選擇的權利，同時也賦予了孩子責任。如果不這樣讓位，孩子要麼就長不大，要麼為了自身成長的需要，用叛逆、對立來表示抗議。
比如要交給孩子一個任務時，拍拍孩子的肩，點點頭，表示信任;孩子有了好的行為，給他一個信任的微笑，投去自豪的眼神;孩子剛到家，給他一個溫暖的擁抱;晚睡前給孩子額頭一個輕吻，表示一天的告別：“孩子，晚安!”青春期的孩子反感家長的原因之一就是他感受不到父母的愛，因為這種愛被沒完沒了的嘮叨、指責、說教給隔斷了。
5、變管制為放手。
家長認為孩子還小，所以需要嚴厲管制，不管就會沒規矩，就把心玩野了。比如管孩子的學習，陪孩子做作業，處處嚴格要求。怕孩子做不好自己的事，所以管孩子的生活，替孩子做事。
總之在家長眼裡，孩子是永遠長不大的。殊不知這樣的管制，反而讓孩子失去了責任感，把自己的成長交給了家長;同樣，這樣的管制使孩子的自製力無從培養。於是家長一旦不管，孩子便如脫了僵的野馬。
於是家長走進了這樣一個思想誤區：看，我一旦不管，孩子會變得更糟糕!而孩子卻在管制中感到了壓迫和不自由。為了掙脫束縛，尋求自我空間，孩子就會和家長對抗。
所以，家長該放手時要放手，教會孩子去為自己負責，該信任的時候要信任，給孩子鍛煉的機會，這樣才能讓孩子在體驗中成長。
6、變主角為配角。
孩子小的時候，家長要站在孩子的前面，領著孩子走;孩子長大的時候，家長要站在孩子的身後，跟隨著孩子，看著孩子走，只需關鍵的時候扶一把。孩子小的時候，家長習慣于在前臺，“指揮”著孩子的成長，孩子大的時候，應該把自己移到幕後，讓孩子上臺主演生活。
這個讓位很重要，是讓給了尊重、民主、平等、信任，是給孩子讓出了成長的空間，給孩子自主的、選擇的權利，同時也賦予了孩子責任。如果不這樣讓位，孩子要麼就長不大，要麼為了自身成長的需要，用叛逆、對立來表示抗議。
