小東是初一學生。
他從小學三年級開始學習就很努力很用功，
但成績老是上不去。
背英語單詞一個小時也背不下來，
語文課今天學的生字和詞語明天就忘記，
數學成績也不理想。
小東很努力，
每天做作業要做到晚上十一二點。
他很苦惱，
老是問爸媽，
為啥我這麼努力，
成績還這麼差？
心理分析：
小東平時學習很努力、很用功，
但學習成績不理想。
這種情況其原因一般來說有兩種可能。
一是小東在學習方面存在一定的學習障礙。
學習障礙是指智力正常的中小學生，
在聽、說、讀、寫、推理或數學能力的獲得和運用上出現明顯的困難和障礙，
學業成績與付出的努力或潛在能力之間存在顯著差異，
學習成績差。
學習障礙有以下一些特徵：1.認知能力落後。
認知是兒童學習活動的前提與保證。
它是大腦對客觀事物特徵與聯繫的反映，
包括感覺、知覺、注意、想像、記憶、思維等認知能力，
判斷、比較、概括、推理、概念形成、問題解決、決策等認知過程。
如注意力落後，
就會出現注意指向性差、注意穩定性與持久度不夠等。
2.學習環節上有障礙。
如閱讀障礙，
書寫困難，
數字困難等。
二是學習方法不科學、不對頭。
解決辦法：
小東如果是屬於第一種情況，
則必須送到專業機構如醫院或心理諮詢中心去治療。
因為造成學習障礙的原因是孩子的大腦神經控制功能發展落後，
從而導致認知能力落後和學業困難。
這些問題早在嬰幼兒時期就已存在，
不過由於對生活學習還沒有產生直接的影響而被家長所忽視。
這些根本性的問題不解決，
光靠孩子的努力、用功是沒有用的，
即使請家教補課也作用不大。
發現孩子有學習障礙後，
家長要及時將孩子送到專業機構採用科學有效的方法進行訓練。
訓練的方法通常有行為輔導法和遊戲輔導法。
小東如果是屬於第二種情況，
則要好辦些。
關鍵是小東自己要有決心提高成績，
樹立“成績差只是暫時的”的信念，
這是根本的內在動力；二是要有恒心和耐力，
不要三分鐘熱度，
“滴水穿石”絕不是一時之功；三要有明確的學習目的和正確的學習態度，
養成良好的學習習慣，
如課前預習的習慣，
課堂認真聽講的習慣，
積極動腦筋思維的習慣，
課後及時複習和反思的習慣，
及時完成作業的習慣等等；四是要善於改善學習方法，
要找到適合自己的學習方法，
這樣就像勇士手中有了銳利的武器一樣；確定一個競爭對手或確定一個名次，
作為追趕的目標，
逐步靠近，
不要想著一下子提高到第一名；五是循序漸進，
一步一個腳印，
踏踏實實、持之以恆。
這樣孩子的成績肯定能趕上去的。
(資深心理諮詢師 章月娥)
