許多人都承認, 智慧實質是解決問題、適應生活的能力。 而現實生活中的問題是複雜多樣的, 因此, 要求人們具備多方面的能力去適應生活的挑戰。 遺憾的是, 長期以來, 人們更多地重視傳統智力測驗所測量的智力, 而這主要是以記憶、抽象邏輯推理、語言能力為主。
不少父母、教師熱衷於為孩子做智力測驗, 如果孩子智商(IQ)高則欣喜不已, 以為他今後必定有成就;反之則感到沮喪, 有的甚至借此來推卸教育責任。 如此種種只注重少數幾種能力, 只注重兒童當前的智慧發展水準, 卻忽視兒童智慧的全面培養,
首先, 應當樹立新型的智慧觀, 超越智商的局限。
20世紀80年代以來, 多元智慧的觀點正在取代傳統的單一智慧觀。 在競爭日趨激烈的新世紀裡, 高智慧不僅包括邏輯分析能力、語言能力和記憶能力等方面, 同時也包括實踐操作能力、自我監控能力、創造能力、溝通能力和組織領導能力等多個方面。 同時, 大量事實表明, 智慧儘管受到遺傳的影響, 但是, 環境和教育在智慧的發展中具有極為重要的作用。 智慧是完全可以培養和開發的。 在適宜的環境下, 不僅正常兒童的智慧可以提高, 而且先天智力低下兒童的智慧也可能在一定程度上得到提高。
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其次, 成人對兒童智慧發展的期望應當是科學的。
心理學中著名的羅森塔爾實驗表明, 積極的期望可以顯著地促進兒童智慧的發展。
當兒童面臨困難、疑惑, 甚至失敗時, 如果父母充分肯定孩子的努力, 積極提供必要的幫助, 並通過眼神、手勢、語言等多種方式把父母的積極期望傳遞給孩子, 孩子就能形成良好的自我概念, 產生積極的成就動機和良好的行為, 從而促進智慧的發展。 相反, 如果父母不重視孩子從事的活動, 或輕易地否定孩子的努力和能力, 常常訓斥孩子“笨”、“傻”, 時間長了, 孩子就容易形成消極的自我概念,
再次, 要瞭解智慧的發展遵循用進廢退的規律。
開發兒童智慧的主要途徑在於多提供機會, 使兒童在成人引導下, 逐步自主地面對各種問題和挑戰, 在積極思考。 不斷實踐、解決問題的過程中鍛煉頭腦、提高智慧。 成人應當注意不要事事包辦代替, 因擔心孩子受累、受挫而剝奪了他在日常生活中自己解決問題的機會;同時, 成人也要注意避免撒手不管, 對孩子遇到的困難置之不理, 因而使他可能由於缺少鼓勵和支持而喪失努力的信心。
兒童智慧開發的具體方式是多種多樣的。