某次家庭教育講座， 一位媽媽無奈地對我說：“朱老師， 我家妞妞怎麼那麼沒有責任心啊？從來都不會自己收拾玩具。 你說， 她長大了要是一直這樣， 可怎麼辦啊？”妞妞媽媽話音剛落， 現場的家長們紛紛點頭， 一個個著急地問我有什麼好方法？
於是， 我先將問題拋給了在座的家長。 “如果你家孩子不願意收拾玩具， 你會怎麼辦？”
一位爸爸說：“我會先好好跟他說道理， 如果他不聽， 我就會嚴肅地批評他。 ”
一位媽媽立刻回應：“沒有用的， 道理我說過， 批評我也試過， 我家寶寶都不理的。 ”我隨即問：“那後來怎麼辦啦？”“還能怎麼辦？只好我收拾唄。
妞妞媽媽好似找到了知音， 忙附和說：“是啊， 是啊， 我也是這樣的。 總不能讓家裡一直亂著吧。 ”
突然一位爸爸站起來說：“你們這樣怎麼行。 ”
“那你說怎麼辦呢？”兩位媽媽異口同聲。
“我這個人沒什麼耐心的， 我家女兒要是這麼不聽話， 我肯定會罵她的， 她在我面前從來不敢的。 ”
……
看到這裡的爸爸媽媽， 如果是你， 你會怎麼辦？除了講道理、批評、責駡， 無奈地自己收拾， 或者是老人、阿姨收拾以外， 你還有什麼更好的辦法嗎？
如果暫時想不到， 我接下去寫的內容也許能説明你。
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首先， 我要說， 在培養孩子責任心的大部分案例中， 孩子沒有責任心， 往往不是孩子的問題， 而是家長的教育出了問題。
1.帶有強烈情緒的責駡
在父母的責駡中，
2.無奈地收拾殘局
有時面對孩子的耍賴父母變得心軟， 或者看到孩子總做不到自己期望的結果， 就開始放棄教育自己代辦， 這樣的消極教育會讓孩子每當遇到需要負責任的時候就會耍賴， 或者失去自信， 不願對自己負責。
3.一貫代辦， 全權處理
當父母或者爺爺奶奶、阿姨大包大攬地全權處理孩子的一切時， 就會養成孩子飯來張口衣來伸手的以自我為中心的不負責任的習慣。
4.講大道理
教育孩子， 我們提倡講道理， 但是如果只講道理， 會讓孩子也陷在道理裡而不知如何控制自己的行為，
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當我們認識到了阻礙孩子責任心培養的因素後， 試著通過以下的方法改變一下我們的教育方式。
1.樹立父母的榜樣作用
“印刻效應”告訴我們， 人在幼年時期， 父母與環境對身心產生的影響遠比我們想像的要深。 而父母的行為更是比他們的言語更有說服力。 假使父母嘴上說， 責任心很重要， 但他們對自己、對家庭、對社會不負責任， 那麼孩子習得的就是父母的行為而非言語。
我一直跟所有我認識的爸爸媽媽強調一句話：說到做到。 這其實也是我們對自己負責任的表現。
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2.讓孩子做一些力所能及的事情， 並及時肯定
心理學研究表明， 積極參與家務勞動的孩子， 在責任心上明顯優於其他孩子， 而且因為對家庭作出了貢獻， 孩子覺得自己是有價值的、有力量的， 於是自信心也會普遍提高。
因此， 我們可以為孩子創造很多小機會， 當然一定是符合他們年齡特點的， 如果要求太高， 孩子會因為達不到而感到挫折， 從而打擊他們參與的積極性。
同時， 在孩子完成後一定要及時肯定、表揚， 不要覺得這是孩子本就該做的。 這是孩子最初行為的動力。 孩子在沒有形成正確的自我認識之前， 需要成人的正面評價説明他們逐漸形成良好的自我認識。
另外， 我們要重視過程而非結果， 孩子參與、負責任的意願一定要及時得到成人的關注與認可。
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3.給予孩子幫助與引導
孩子的行為能力是隨著年齡的增長慢慢成長的， 而且也是需要用心培養的。 有時， 孩子會因為不知道怎麼做而放棄。 這時的他們需要我們耐心地陪伴， 需要我們情緒上的支援， 並且需要成人的一些提醒與幫助。 從最初的陪伴到最後能獨立完成， 我們及時的肯定與引導， 對孩子來說是彌足珍貴的。
4.讓孩子為自己的過失行為負責
很多爸媽在孩子出現過失行為時， 內心焦慮， 不自覺地會把孩子成長中的小錯誤放大， 擔心孩子今後的品質會有問題。 其實， 這是大可不必的。 批評只能讓孩子認為自己不好， 降低自信心；而“貼標籤”更會讓孩子內心留下陰影。
合適的做法是：把孩子出現的過失當作是成長中的小插曲， 同時讓孩子承擔起相應的責任，用事先與孩子約定好的小懲罰讓孩子明白這是不應該的，是要承擔責任的。另外，在孩子有進步時，一定要及時發現與肯定。
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5.通過講故事、做遊戲等方式讓孩子明確自己的責任
有時道理在孩子心中顯得過於深奧，他們未必能明白，我們應該用講故事、做遊戲這樣隱喻的方式，因為更符合孩子的接受能力。此時的引導也是尤其重要的，我們看來淺顯易懂的道理，對孩子就需要花費更多時間去引導，在孩子沒有明白之前，一定要耐心地等待與解釋。
現在，我們再次回到案例中提到的問題：“孩子不收拾自己的玩具該怎麼辦？”建議爸媽們：
1. 和孩子一起以“玩”的形式收拾玩具，讓孩子首先感受到收拾玩具的快樂。在孩子開心的時候及時詢問孩子：“收拾玩具開心嗎？”同時告訴孩子開心的原因是因為自己把玩具收拾好了，獲得了勞動的成果，所以開心。
2. 當孩子鬧脾氣，不收拾玩具時，先給孩子2分鐘的冷靜時間，等孩子情緒過了後，告訴他，如果不收拾好玩具，玩具散落一地很容易被損壞或者弄髒，那麼，以後就沒有玩具了，這樣，讓孩子明白自己的東西要懂得愛護，收拾玩具是自己的責任。
3. 如果孩子確實不知道該怎麼收拾時，我們應該在旁邊加以引導，用提醒的方式告訴孩子，比如：“寶貝，你看，如果把玩具狗橫著放或許比豎著放好？”讓孩子嘗試用多種方式來放好玩具，可以增強孩子的興趣，還可鍛煉孩子的空間感。
4. 如果孩子執意按照自己“不好”的方法來歸放，我們可以先尊重孩子的選擇，當收拾到最後，出現有些玩具還不能放進去的情況時，爸媽可以說，“寶貝，你要不看看我的方法？”如果孩子不肯聽的話，我們也不用著急，索性就讓玩具堆在旁邊，第二天再收拾，你可以跟孩子說，“寶貝，那這樣吧，要不明天看看媽媽的方法，你給個評價？”這樣，明天和孩子一起收拾，不僅讓孩子懂得自己事自己做，而且還會讓孩子在收拾玩具中學會思考。
同時讓孩子承擔起相應的責任，用事先與孩子約定好的小懲罰讓孩子明白這是不應該的，是要承擔責任的。另外，在孩子有進步時，一定要及時發現與肯定。${FDPageBreak}
5.通過講故事、做遊戲等方式讓孩子明確自己的責任
有時道理在孩子心中顯得過於深奧，他們未必能明白，我們應該用講故事、做遊戲這樣隱喻的方式，因為更符合孩子的接受能力。此時的引導也是尤其重要的，我們看來淺顯易懂的道理，對孩子就需要花費更多時間去引導，在孩子沒有明白之前，一定要耐心地等待與解釋。
現在，我們再次回到案例中提到的問題：“孩子不收拾自己的玩具該怎麼辦？”建議爸媽們：
1. 和孩子一起以“玩”的形式收拾玩具，讓孩子首先感受到收拾玩具的快樂。在孩子開心的時候及時詢問孩子：“收拾玩具開心嗎？”同時告訴孩子開心的原因是因為自己把玩具收拾好了，獲得了勞動的成果，所以開心。
2. 當孩子鬧脾氣，不收拾玩具時，先給孩子2分鐘的冷靜時間，等孩子情緒過了後，告訴他，如果不收拾好玩具，玩具散落一地很容易被損壞或者弄髒，那麼，以後就沒有玩具了，這樣，讓孩子明白自己的東西要懂得愛護，收拾玩具是自己的責任。
3. 如果孩子確實不知道該怎麼收拾時，我們應該在旁邊加以引導，用提醒的方式告訴孩子，比如：“寶貝，你看，如果把玩具狗橫著放或許比豎著放好？”讓孩子嘗試用多種方式來放好玩具，可以增強孩子的興趣，還可鍛煉孩子的空間感。
4. 如果孩子執意按照自己“不好”的方法來歸放，我們可以先尊重孩子的選擇，當收拾到最後，出現有些玩具還不能放進去的情況時，爸媽可以說，“寶貝，你要不看看我的方法？”如果孩子不肯聽的話，我們也不用著急，索性就讓玩具堆在旁邊，第二天再收拾，你可以跟孩子說，“寶貝，那這樣吧，要不明天看看媽媽的方法，你給個評價？”這樣，明天和孩子一起收拾，不僅讓孩子懂得自己事自己做，而且還會讓孩子在收拾玩具中學會思考。
