獨生子女從家庭進入幼稚園後， 生活發生了很大的變化。 照顧他們的成人變了， 環境也變了， 生活內容與方式也變了。 其中， 對幼兒影響最大的， 則是開始了集體生活。
在集體生活中， 幼兒與他人（主要是眾多的同齡人）之間有著頻繁的接觸， 就需要他們建立互愛互助的關係。 但大多數幼兒開初對此很不適應。 因此， 老師要運用形象的教育手段， 如通過講故事、念兒歌、演木偶戲及情景表演等方式， 不斷增強幼兒團結友愛、互相關心、互相幫助的思想意識， 從而達到你幫我來我幫你， 團結友愛真歡喜。
隨後，
例如， 一次小班的小松去幫英英穿衣服， 由於事先沒有說明， 而很冒失地去幫助， 並且動作也不夠協調， 引起英英的誤會， 以為小松故意搗亂， 結果， 兩人打了起來。 像這種弄巧成拙的事例， 在幼兒中是很常見的。
另有一次， 孩子的互相幫助行為就大不相同了， 而且效果也十分好。
有一天， 在午睡時， 老師正在為孩子們脫衣服， 看見兩位小朋友在互相幫助脫衣服， 老師連忙有意發問：“小康和小英， 他們在什麼？”
“他們在互相幫助。 ”幾個孩子脫口而出。
當時， 剛學過故事《小公雞和小鴨子》， 他們知道要互相幫助， 但不知道該做哪些事， 而這正好是一個絕好的榜樣。
於是老師說：“大家來學小康和小英的樣子， 互相幫助脫衣服， 好嗎？”
老師把孩子們分成一對一對， 一個小朋友伸出手， 另一個小朋友幫他脫衣服。 孩子們做得很認真。
等孩子全部睡下後， 老師表揚了他們：“今天， 大家互相幫助， 都是好孩子。 ”
從此， 睡覺脫衣服時， 一不再有“老師、老師”的叫喊聲；平時孩子玩得很熱了要脫衣服時， 也總有別的孩子搶著幫忙了。
