培養大班幼兒講述能力三步曲

一． 讓幼兒多講， 這是應該從小培養的習慣， 也是語言活動一直強調的要求。 光靠幾十分鐘的流動是遠遠不夠的。 因此， 日常生活中的詩集就顯得尤其重要。 這就需要教師在組織一日活動時， 不能一味求安靜， 而應提供機會， 創造條件， 鼓勵幼兒多交談， 多傾聽幼兒的爭論。 如在散步時， 不能一味地要求孩子看， 而更應讓他們講。 因為換了一個環境， 在每個孩子的心中所引起的感覺是不同的， 可能會使他們聯想到什麼， 於是， 應付有講的願望。 這種講的隨意性， 使幼兒能隨心所欲地講出心中的想法。 經常可以看到，

有時為了證明自己的觀點正確， 孩子會旁徵博引地去說服別人， 這需要幼兒有較多的知識與較好的口語表達能力， 這個複雜的思維過程就不是幾十分鐘能完成的任務了， 久而久之， 就能形成愛講的習慣。

二． 彩可行措施， 説明幼兒把語言精煉化

大班幼兒的講述經常有這樣兩面三刀種現象， 一種是短話長說， 說了很長時間但所講的是流水帳， 沒有圍繞明確的主題；另一種是長話短說， 明明有主題且有許多內容可講的話題， 三言兩語就講完了， 不會加以深化描繪。 對待這兩種現象， 教師應分別對待。

（一） 對第一種流水帳的現象， 教師應強調圍繞主題講， 可彩這樣幾種方法。

1．教師例題， 讓幼兒講。 如講星期天的一件事，

這位小朋友講的時候選擇了星期天去看猴子， 引導時請這位幼兒講出時間、地點、人物、事情， 只要求講看到的猴子是怎麼樣的， 不要求他講其它的東西。

2． 詞語接龍， 用指針的方法讓幼兒詞語接龍， 逐步過渡到接一次龍， 用這個詞語說一句好聽的話。

3． 教給幼兒關聯詞， 使幼兒學會使用複合句。 有時幼兒講的話不是長， 而是囉嗦。 如有的幼兒講：“動物園是有大象、還有猴子， 還有黑熊， 還有長頸鹿， 還有……”。 一大串的“還有”， 讓人感到囉嗦， 冗長， 但如果學會了“有…有…還有…”這個句式， 那麼就簡略得多， 且條理也清楚得多。 在大班末期， 應已能掌握“因為…所以…”、“如果…就…”“先…接著…最後…”、“要是…就…“之類的句式， 使幼兒在講述的時候， 自己調整， 從而達到短話短說，

清楚簡潔的目的。

（二） 有一件事， 明明有許多可講， 有的幼兒三言兩語就講完了。 一般來說， 這種現象的產生有兩種原因：一種是缺乏觀察力， 另一種是不太會使用形容詞。 教師可以幫助幼兒， 採取以下措施；

教給幼兒形容詞。 教師在日常生活中可用一樣東西讓幼兒加不同的形容詞。 如小姑娘， 幼兒就會加上可愛的、調皮的、聰明的、美麗的等形容詞， 並根據不同的形容詞畫出不同的圖畫， 使幼兒對不同的形容詞感興趣。

啟發幼兒多觀察。 如有一位幼兒講“星期天去公園玩， 看見公園裡有許多花， 有許多人， 公園裡真好玩”就結束了。

教師可以適時提問：公園裡的花是什麼顏色的？有些什麼花？

有些什麼人？人們穿著什麼衣服？這段話就可以充實很多，

聽的人也清楚明瞭， 象剛才這位幼兒， 教師第一次啟發提問時， 很有可能會說不上來， 這就要他第二次去仔細觀察， 這就在無形中促進了幼兒的觀察力。 久之就能培養觀察的很好習慣。

三、在大班末期， 幼兒的觀察力與對詞語的掌握已達到一定程度， 教師這時應該安排一定的活動， 使幼兒跳一跳摘到果子。 教師可逐步要求孩子根據主題進行想像、擴充， 主題材的產生要與幼兒的生活貼近， 就為幼兒所熟悉。 如夏天真熱為題， 幼兒可以根據生活經驗把枝葉低垂、人口渴、小狗吐舌頭等看到的現象編進去， 並把記憶中看到過的有關熱的現象也編進去， 這些續編， 對幼兒的講述能力的發展是極有好處的。

總之， 大班幼兒只有過好講述關， 才能較好地適應小學生活。