那天， 女兒在家裡玩布娃娃。 開始我並沒有在意， 只顧著自己手頭的家務， 還要對付桌子上成堆的職業資格考試資料。 但是女兒的自言自語逐漸引起了我的興趣——她在給布娃娃講課呢!而且學著老師的樣子， 一會兒設問， 一會兒反問， 為了顯示自己的“認真負責”， 甚至還手把手地“教”布娃娃寫單詞……看著她如此認真地“教學”， 其態著實可掬， 我不禁靈機一動：何不變被動為主動， 變“女兒學父母教”為“女兒教父母學”呢？
於是， 在一次例行的作業檢查後， 我假裝感歎著對女兒說：“你學的知識真有意思、真好， 可惜爸爸媽媽沒有學過，
女兒一聽， 歪著頭反問：“那你們以前學的是什麼呀？”
“我們呀， 學得比你枯燥多了， 書上沒有這麼多圖片， 也沒有這麼多講解， 更沒有這麼多輔導材料。 所以， 你得講給我們聽呀!”我心裡暗暗喜歡女兒思維的嚴密， 於是非常認真地回答了她的提問。
“那好啊!我以後就是你們的老師啦， 呵呵!”女兒笑顏逐開， 她對自己的“老師”身份很興奮呢!我們商定， 每晚抽出30分鐘作為我們的上課時間。 教學內容除了老師一天所教的知識外， 還有“學生”提出“不懂”的問題， 請“老師”予以講解， 如果解釋不圓滿，
說來也真是神奇， 自從女兒當了“老師”， 她為了順利完成每日的“教學”任務， 也為了維護自己“老師”的尊嚴， 每天在班上絕對認真聽講， 對疑難問題一定當堂請教。
女兒回家後對我們要求可嚴啦， 從讀寫到運算， 一絲不苟。 而我們這兩位“老學生”也實在難教， 每天“老師”講完課讓我們複習時， 不是讀錯這個音， 就是寫錯那個字， 佈置的作業也總有粗心大意造成的疏漏， “小老師”則態度耐心， 講解細緻。 為了給“學生”更好的解釋， 女兒甚至主動學習更多的東西了， 我看到她更加認真地做輔導材料， 以及預習未來好幾課的內容， 問起她， 她回答我：“為了你們啊!我要做個稱職的老師!”
三個月下來， 良好的學習習慣轉變成了優異的學習成績， 到期末考試時， 女兒的成績躍居全班第一。 她開心之餘， 也沒忘了給她的兩個“老學生”來一番學業總結：“媽媽學生”因聽話愛學、作業認真， 當然受到嘉獎， 獲得“芭比娃娃”玩具一個；而“爸爸學生”因錯題太多、愛鑽牛角尖被亮了黃牌， 警告再不改善就永遠“下課”。
總之， 經過幾個月讓女兒當“老師”的經歷， 我們明顯感到， 這樣的方法引發了女兒學習的高度自覺性和主動性；而且她逐步養成了較好的學習方式， 由原來被動的“填鴨”式的受教育變為主動的“海綿”式的學習， 整個學習過程和結果大不一樣；再加上我和她爸時不時向她“請教”，
我想， 在我們家女兒這個“小老師”還會繼續當下去， 更希望這段經歷所培養出的海綿式學習法能讓女兒永遠受益。 正為孩子學習積極性差、成績不理想而煩惱的家長朋友們， 您不妨試試這個辦法， 興許能帶給您意想不到的驚喜呢？
