每個父母都希望自己的孩子智力超群， 最好是個天才兒童。 但是天才除了智力不凡， 還需後天家長的悉心培養， 珍視孩子的興趣， 才能成功。 下面來看看一位父親講述他的家教故事：
我的女兒在潔淨淡雅的新床罩上， 用紅、藍圓珠筆塗上了“1、2、3”， 還畫了小雞小鴨。 妻子發現了， 氣得大聲怒喝， 雙唇直抖；女兒嚇得直哭， 滿臉淚痕地瑟縮在牆角， 兩隻淚汪汪的眼睛怯怯地瞅著媽媽， 神情既委屈又茫然。 也難怪， 這床罩是妻子頂高溫、冒烈日， 跑了好幾家商場， 幾經艱辛買來的， 無疑是一件“珍品”。 看到它轉眼間被女兒塗抹得面目全非，
糟糕！孩子的興趣將被扼殺， 童心將被摧殘。 十分慶倖的是， 這位父親終於在床罩和女兒之間， 選擇了珍視童心、珍視興趣。 下面， 您可以看到這位父親是怎樣小心翼翼地保護女兒的興趣的。
當看到床罩上那似像非像、張著小嘴蹣跚前行的小雞小鴨時， 我的火氣不由得消了一大半。 叫出妻子勸說幾句後， 走進臥室， 卷起床罩泡在盆裡。 女兒仍站在牆角， 但驚恐的情緒已經消失。 我走近她， 低聲說：“你把媽媽的床罩弄髒了， 咱們幫她洗乾淨好嗎？”女兒順從地跟我出來， 蹲在洗衣盆旁邊。 我邊洗邊問女兒：“媽媽買的床罩你喜歡嗎？”女兒點點頭。
後來， 在家長會上， 我驚訝地看到女兒在“床罩事件”後畫了許多畫， 有三幅還參加了幼稚園的“娃娃畫展”。
這真是一位了不起的父親， 能夠如此珍視和保護孩子的興趣， 著實令人欽佩！
興趣作為一個人傾向於認識、研究、獲得某種事物並帶有情緒色彩的心理特徵， 對孩子某一方面的發展有始動、定向和調節的作用。 它可以推動孩子充滿熱情地認識研究有關事物， 從事有關活動， 著迷， 上癮， 廢寢忘食， 從而獲得極大滿足， 進而使孩子獲得更好的發展。 興趣作為非智力因素，
日本心理學家木村久一特別強調：“千萬不要忘記， 毅力、勤奮、入迷和忘我的出發點實際上在於興趣。 有了強烈的興趣， 自然會入迷， 入了迷自然會勤奮， 有毅力， 最終達到忘我。 因此， 我特別想說的是‘天才就是強烈的興趣和頑強的入迷’。 ”瑞士著名心理學家皮亞傑也指出：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。 ”
針對孩子的特點培養興趣
正確對待 有的孩子好畫， 放了學畫起來就忘了老師佈置的作業， 有的孩子對蟲啊鳥啊等等產生興趣， 有的孩子對手上的電動玩具內部構造上了心， 偷偷把玩具拆開……對此， 也難免有些家長不理解孩子的心：不寫作業為什麼瞎畫？玩蟲玩鳥耽誤學習！好好的玩具竟給你拆壞了！而在孩子看來，
無形感染 孩子有興趣了， 正確對待；孩子沒有興趣， 怎麼辦？日本的鈴木博士的做法對咱們也許很有啟發。 鈴木開辦幼兒小提琴班。 孩子剛開始來小提琴班的時候， 隨便他愛幹什麼就幹什麼， 並且故意不給他小提琴。 沒多久， 他就安安靜靜坐下來， 觀看別的孩子拉提琴。 不出兩三個月， 他自己就想拉了。 老師一直等待， 直到孩子再也抑制不住羡慕的心情時， 才給他上第一節小提琴課。 這就是用感染的方法使其潛移默化，無形中誘發孩子的興趣。這有點像孩子的食欲，越命令他“快，快吃”，他越沒“胃口”。讓他看見別人吃得津津有味，卻故意不給他吃，他反而食欲大增。這種方法對家庭教育很有啟示。一般說，家長酷愛讀書，勤于筆耕，孩子總會對書本發生點興趣；而孩子小小年紀就樂於“碼長城”，家長也多精於此道。這道理是很明瞭的。
引導遷移 孩子背起書包上學了，應該以學為主。面對孩子的課餘興趣怎麼辦？家長可以把孩子在生活中表現出來的健康興趣巧加引導，使之遷移到學習功課上來。比如，孩子喜歡在大盆裡玩水，什麼東西都往水盆裡扔。家長可以引導他：看看什麼東西漂浮著，什麼東西下沉？為什麼？從而讓他把興趣遷移到對課本知識的學習上來。
拓寬廣度 孩子的興趣範圍是廣泛一些好，還是狹小一些好？有人提出過“定向培養”的方法，認為該從小培養孩子的中心興趣，以便確定方向來著意培養。一般說這是不可取的。孩子的興趣越廣泛越好。當然，廣泛的興趣中能有一個中心就更好。但對七八歲的孩子來說，重點是開拓興趣的廣度，而不是培養中心興趣。因為小時候是一個人最初打基礎的時候，過早地強調培養中心興趣，弄不好容易使孩子的發展基礎局限於一個狹小的範圍，不利於日後的發展。塔尖越高就越需要加寬塔基，在廣泛興趣的基礎上逐漸形成的中心興趣才可高度發展。片面地講求中心興趣，容易使孩子形成狹窄的興趣範圍。孩子一生的道路還那麼長，影響發展的因素又是那麼多，過早地“定向”，難免事與願違。而拓寬孩子興趣的廣度，無論孩子日後朝哪個方向發展，都是有益無害的。
鞏固強化 孩子容易對各種事物發生興趣，但低年級孩子跟學齡前兒童一樣，興趣缺乏持久性，正如井深勝先生所說：“興趣的蓓蕾可以迅速開放，也可以立即枯萎。”因此，孩子一旦表現出某種健康的興趣，家長應及時給予強化，使之持久鞏固。讓孩子盡可能地體驗到成功的喜悅，是鞏固興趣的最好辦法。比如，孩子對您講：“爸，我的作業又得一個優。”此刻您千萬別冷淡他，而應該鼓勵他：“真棒，字寫得好，老師才給優，努力學習就會得到更多的優。”如此，孩子對課業的興趣才會越來越強。只有持久地鞏固和強化興趣，才能引導孩子在成才路上不斷前進。
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這就是用感染的方法使其潛移默化，無形中誘發孩子的興趣。這有點像孩子的食欲，越命令他“快，快吃”，他越沒“胃口”。讓他看見別人吃得津津有味，卻故意不給他吃，他反而食欲大增。這種方法對家庭教育很有啟示。一般說，家長酷愛讀書，勤于筆耕，孩子總會對書本發生點興趣；而孩子小小年紀就樂於“碼長城”，家長也多精於此道。這道理是很明瞭的。引導遷移 孩子背起書包上學了，應該以學為主。面對孩子的課餘興趣怎麼辦？家長可以把孩子在生活中表現出來的健康興趣巧加引導，使之遷移到學習功課上來。比如，孩子喜歡在大盆裡玩水，什麼東西都往水盆裡扔。家長可以引導他：看看什麼東西漂浮著，什麼東西下沉？為什麼？從而讓他把興趣遷移到對課本知識的學習上來。
拓寬廣度 孩子的興趣範圍是廣泛一些好，還是狹小一些好？有人提出過“定向培養”的方法，認為該從小培養孩子的中心興趣，以便確定方向來著意培養。一般說這是不可取的。孩子的興趣越廣泛越好。當然，廣泛的興趣中能有一個中心就更好。但對七八歲的孩子來說，重點是開拓興趣的廣度，而不是培養中心興趣。因為小時候是一個人最初打基礎的時候，過早地強調培養中心興趣，弄不好容易使孩子的發展基礎局限於一個狹小的範圍，不利於日後的發展。塔尖越高就越需要加寬塔基，在廣泛興趣的基礎上逐漸形成的中心興趣才可高度發展。片面地講求中心興趣，容易使孩子形成狹窄的興趣範圍。孩子一生的道路還那麼長，影響發展的因素又是那麼多，過早地“定向”，難免事與願違。而拓寬孩子興趣的廣度，無論孩子日後朝哪個方向發展，都是有益無害的。
鞏固強化 孩子容易對各種事物發生興趣，但低年級孩子跟學齡前兒童一樣，興趣缺乏持久性，正如井深勝先生所說：“興趣的蓓蕾可以迅速開放，也可以立即枯萎。”因此，孩子一旦表現出某種健康的興趣，家長應及時給予強化，使之持久鞏固。讓孩子盡可能地體驗到成功的喜悅，是鞏固興趣的最好辦法。比如，孩子對您講：“爸，我的作業又得一個優。”此刻您千萬別冷淡他，而應該鼓勵他：“真棒，字寫得好，老師才給優，努力學習就會得到更多的優。”如此，孩子對課業的興趣才會越來越強。只有持久地鞏固和強化興趣，才能引導孩子在成才路上不斷前進。
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