前蘇聯心理學家維果斯基認為:學前兒童記憶處於意識中心, 心理活動的各個方面以記憶佔有優勢地位。 如果沒有記憶能力, 那麼幼兒每一次都去重新認識那些已經碰見過的事物, 不可能獲得任何生活知識經驗。 幼兒記憶發展對學習文化科學知識有直接作用。 我們在幼稚教育教學中, 採用了以下十種方法, 有效地培養和發展了幼兒的記憶力。
一、運用教具
形象記憶具體形象、生動鮮明的物體, 能引起幼兒的興趣。 激發幼兒情感的事物, 容易被幼兒識記。 幼兒在學習知識中, 教師能恰當的運用實物、標本、模型、圖畫等直觀教具進行教學,
二、開展遊戲
興趣記憶遊戲是幼兒最喜愛的一種活動。 高爾基說過:遊戲是幼兒認識世界的途徑。 的確, 遊戲可以鞏固和豐富幼兒的知識, 可以發展幼兒的語言和智力。 教師把知識融於遊戲之中, 可使幼兒在遊戲中學習, 在遊戲中記憶。
三、多種感官
嘗試記憶調動幼兒的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動, 能獲得最好的嘗試記憶效果。 如:認識紙, 讓幼兒用手把紙放水裡看紙吸水, 把紙放在火上燒一燒, 用手撕一撕紙。 通過實驗, 幼兒記住了紙的四個秘密。 又如:小班認識蘋果,
四、動作演示
準確記憶有些知識, 利用動作演示, 幼兒就會準確理解並記憶。 如:古詩《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”, 其中“舉頭”一詞, 通過教師的動作演示, 幼兒嘗試練習, 準確地理解了詞意, 就在以後的提問中記憶猶新。 又如:看圖講述“猴子過河”, 圖片中一群猴子看到河對岸有許多桃子, 急得抓耳搔腮, 教學中可讓幼兒學猴子著急的動作, 通過模仿, 引出“抓耳搔腮”這個詞, 幼兒理解了詞意, 就能很準確地用於講述中。
五、善用比喻
理解記憶在幼兒教學中, 無論是範誦詩歌、範唱歌曲、給幼兒講故事, 還是舞蹈動作、體育動作、繪畫技巧的示範,
六、找准異同
比較記憶在引導幼兒認識類似的事物時, 可通過比較, 找出異同點, 幫助幼兒比較記憶。 如:認識鴨子, 可在認識嘴、腳時, 出示雞, 讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀, 雞腳和鴨腳的樣子, 根據不同, 明確記住雞、鴨各自的特徵。
七、發散思維
創造記憶發散思維是思維者根據問題提供的資訊, 不依常規, 尋求變化, 獲得多種答案的一種思維形式, 其特點具有極大的主動性和創造性。 因此可讓幼兒多進行發散思維,
八、佈置作業
任務記憶積極發展有意記憶, 對幼兒順利進入小學學習有重要意義。 開始可把記憶任務與幼兒感興趣的活動聯繫起來, 以後漸漸給他們提出一定的任務, 讓幼兒有目的的記住一些東西, 培養幼兒的有意記憶能力。 如:認識長方體, 除在幼兒尋找長方體的東西以外, 還要讓幼兒回家找一找什麼是長方體的,以此加深對長方體的認識。再如:在幼稚園學習了兒歌或歌曲等,可讓幼兒回家說給爸爸媽媽聽,帶著任務去記憶知識。
九、綜合歸類
邏輯記憶在教育教學中,教師要教給幼兒一些方法,使幼兒能把新舊知識有機聯繫起來,在物體之間建立邏輯關係,以拓寬記憶的廣度。如:認識了各種船,可教幼兒歸類為水上交通工具,最後教師引導幼兒把它們歸類為交通工具。
十、加強複習,強化記憶學過的知識
如果不複習,時間長了也會忘掉,為此要不斷幫助幼兒進行複習,但複習的方式方法要多種多樣,既適合幼兒年齡特點,又能達到強化記憶知識的目的。
總之,教幼兒學習掌握知識,不能死記硬背,要不斷發展幼兒的意義記憶。同時,幼兒記憶力的培養,與幼兒觀察力、注意力、思維力、想像力和口語表達能力的培養是相互聯繫、相互促進的,只要我們做有心人,積極開發幼兒的智力,幼兒的記憶力就會得到迅速的發展。
還要讓幼兒回家找一找什麼是長方體的,以此加深對長方體的認識。再如:在幼稚園學習了兒歌或歌曲等,可讓幼兒回家說給爸爸媽媽聽,帶著任務去記憶知識。九、綜合歸類
邏輯記憶在教育教學中,教師要教給幼兒一些方法,使幼兒能把新舊知識有機聯繫起來,在物體之間建立邏輯關係,以拓寬記憶的廣度。如:認識了各種船,可教幼兒歸類為水上交通工具,最後教師引導幼兒把它們歸類為交通工具。
十、加強複習,強化記憶學過的知識
如果不複習,時間長了也會忘掉,為此要不斷幫助幼兒進行複習,但複習的方式方法要多種多樣,既適合幼兒年齡特點,又能達到強化記憶知識的目的。
總之,教幼兒學習掌握知識,不能死記硬背,要不斷發展幼兒的意義記憶。同時,幼兒記憶力的培養,與幼兒觀察力、注意力、思維力、想像力和口語表達能力的培養是相互聯繫、相互促進的,只要我們做有心人,積極開發幼兒的智力,幼兒的記憶力就會得到迅速的發展。