傳統教育總是先教會孩子認字、造句、讀書, 再教孩子寫作。 老師們經常感到許多寫作原則對孩子們是沒有多少幫助的, 諸如“開門見山”“抓住中心思想”“描繪生動”“注意結尾”等等, 對孩子們來說, 永遠是稀裡糊塗一鍋粥, 不解決任何問題。 孩子們盡了很大的努力寫出來的作文, 都是千篇一律的。 偶爾遇到有一定寫作才能的孩子, 有良心的老師不會認為這是他們培養的結果, 他們只是給孩子有益的激勵。 為什麼只有很少一部分孩子有寫作才能呢?責任在父母, 只要父母熱心幫助, 孩子的寫作能力會迅速提高,
孩子在童年時充滿了幻想。 每當孩子聽到一個優美的故事、一段美麗的童話, 都會產生無限的幻想。 在孩子頭腦中, 星星會從天上掉下來, 草木動物都會說話, 萬事萬物都有溫暖的家。 孩子在自己頭腦裡的繽紛世界編造故事。 家長應該激勵孩子把這些故事講出來, 能講故事的孩子, 寫作能力自然也會高。
孩子通過說來描述事物, 當他用語言來描繪他頭腦中的幻想時, 他想極力反映出頭腦幻想中的真實面貌, 便會自覺地注重和發掘語言的功能, 一遍遍地講述, 使孩子對語言的作用有了難以言傳的感知, 在講述中孩子學會了使用語言。
父母要給孩子創造童話環境。
父母要給孩子提供一些新的詞彙。 孩子講故事常常感覺詞彙不足或者詞不達意, 父母要及時提供“能源”。 父母根據孩子編童話的內容提供那些色彩鮮明和有音樂韻律的詞彙, 讓孩子在描述中琢磨出語言含義的奧妙, 提高對語言的感受能力。
父母要跟孩子比賽講自己編的童話。 孩子會認真聽你講述, 他自己也在頭腦中構思。 孩子會迅速吸收你講的故事中的精彩部分。 但不要讓孩子跟著你的思路跑, 父母一定要通過自己的講述引導孩子一步步提高。
在孩子五歲時就要訓練他的寫作頭腦, 功夫深淺全在父母。 當孩子認識上百個字時, 就讓他提筆寫作。 從喜歡吃的食品到天氣, 從喜歡的玩具到小夥伴, 從高興的事到想做的事…讓他以之為題材, 詳細描寫, 把要說的話都寫出來。 讓孩子們在寫作中體會到樂趣。
孩子們在文章中, 會詞不達意, 錯別字無數, 寫不出的字他們會用代替品或乾脆空下來, 有時甚至把稿紙弄得面目全非, 讓人看後不知所云。 這一切都不要緊, 孩子正在學會用文字來表達思想。 他正在學習想什麼寫什麼的過程。 他慢慢知道, 提筆寫作不是一件難事。
孩子寫作最需要父母的鼓勵。 孩子在寫作中自然會錯誤百出,
美國所推廣的“完整語言教育法”, 把讀、寫、聽、說四者合為一體。 讓小學生從一年級開始寫作文, 讓他們自己組成“作家小組”。 研究表明, 孩子們在寫作中, 不受限制, 寫自己喜歡寫的任何題目, 而且無論長短, 只要表達出他們的思想時, 他們會更容易學會閱讀。 孩子按自己思考和說話的方式來寫文章, 他們會更有責任心, 感到他們比較成功, 因此, 他們也就更有信心。
孩子學習寫作不單是課堂裡的事, 父母應該知道:
父母能更有效地幫助孩子, 儘管父母不一定是作家。
讓孩子盡情表達,
不要強迫孩子遵循“寫作原則”。
從寫生活開始, 越細越好, 不必強調思想性。
在課堂上作文得了低分無關緊要。