孩子在童年時充滿了幻想。 每當孩子聽到一個優美的故事、一段美麗的童話， 都會產生無限的幻想。
傳統教育總是先教會孩子認字、造句、讀書， 再教孩子寫作。 老師們經常感到許多寫作原則對孩子們是沒有多少幫助的， 諸如“開門見山”“抓住中心思想”“描繪生動”“注意結尾”等等， 對孩子們來說， 永遠是稀裡糊塗一鍋粥， 不解決任何問題。 孩子們盡了很大的努力寫出來的作文， 都是千篇一律的。 偶爾遇到有一定寫作才能的孩子， 有良心的老師不會認為這是他們培養的結果， 他們只是給孩子有益的激勵。
孩子在童年時充滿了幻想。 每當孩子聽到一個優美的故事、一段美麗的童話， 都會產生無限的幻想。 在孩子頭腦中， 星星會從天上掉下來， 草木動物都會說話， 萬事萬物都有溫暖的家。 孩子在自己頭腦裡的繽紛世界編造故事。 家長應該激勵孩子把這些故事講出來， 能講故事的孩子， 寫作能力自然也會高。
孩子通過說來描述事物， 當他用語言來描繪他頭腦中的幻想時， 他想極力反映出頭腦幻想中的真實面貌， 便會自覺地注重和發掘語言的功能， 一遍遍地講述， 使孩子對語言的作用有了難以言傳的感知，
父母很容易幫助孩子走出寫作困境
父母要給孩子創造童話環境。 比如， 在寧靜的夜晚點上一根蠟燭， 在孩子的床頭上安一些漂亮的小燈泡， 在牆上貼一些童話情景的畫片。 “童話”環境會激發孩子的想像力。 這時， 他思緒激蕩， 雙眸發光， 語言流暢而又滔滔不絕。
父母要給孩子提供一些新的詞彙。 孩子講故事常常感覺詞彙不足或者詞不達意， 父母要及時提供“能源”。 父母根據孩子編童話的內容提供那些色彩鮮明和有音樂韻律的詞彙， 讓孩子在描述中琢磨出語言含義的奧妙， 提高對語言的感受能力。
父母要跟孩子比賽講自己編的童話。 孩子會認真聽你講述， 他自己也在頭腦中構思。
在孩子五歲時就要訓練他的寫作頭腦， 功夫深淺全在父母。 當孩子認識上百個字時， 就讓他提筆寫作。 從喜歡吃的食品到天氣， 從喜歡的玩具到小夥伴， 從高興的事到想做的事…讓他以之為題材， 詳細描寫， 把要說的話都寫出來。 讓孩子們在寫作中體會到樂趣。
孩子們在文章中， 會詞不達意， 錯別字無數， 寫不出的字他們會用代替品或乾脆空下來， 有時甚至把稿紙弄得面目全非， 讓人看後不知所云。 這一切都不要緊， 孩子正在學會用文字來表達思想。 他正在學習想什麼寫什麼的過程。
孩子寫作最需要父母的鼓勵。 孩子在寫作中自然會錯誤百出， 父母用不著花大力氣去糾正。 你看了他的作品， 說：“不錯， 這句寫得優美極了。 ”孩子會非常看重你這個“偉大讀者”的意見。 他還希望再寫作， 寫作得更好。
美國所推廣的“完整語言教育法”， 把讀、寫、聽、說四者合為一體。 讓小學生從一年級開始寫作文， 讓他們自己組成“作家小組”。 研究表明， 孩子們在寫作中， 不受限制， 寫自己喜歡寫的任何題目， 而且無論長短， 只要表達出他們的思想時， 他們會更容易學會閱讀。 孩子按自己思考和說話的方式來寫文章， 他們會更有責任心， 感到他們比較成功， 因此， 他們也就更有信心。
孩子學習寫作不單是課堂裡的事，
父母能更有效地幫助孩子， 儘管父母不一定是作家。
讓孩子盡情表達， 並感受到寫作的樂趣。
不要強迫孩子遵循“寫作原則”。
從寫生活開始， 越細越好， 不必強調思想性。
在課堂上作文得了低分無關緊要。
