音樂教育是最好的情感教育課程，
是提高學生藝術素質的有效途徑。
好的音樂作品能作用於人的情感，
引起共鳴、激動、聯想、想像，
以“隨風潛入夜，
潤物細無聲”的方式浸潤人的心靈，
使人受某種道德情操，
精神品質，
意識觀念的薰陶滲透，
從而達到崇高的思想境界。
人民音樂家冼星海說過“音樂是人生最大快樂”，
“音樂是生活中的一股清泉，
音樂是陶冶性情的熔爐。
”
1. 培養審美情感。
審美是音樂教育的核心，
是作用於情感領域的教育活動，
它能使學生在掌握音樂知識、技能、欣賞、演唱等過程中溝通審美情感，
感染學生提高其審美能力，
促進良好心理品質的形成。
審美屬於情感教育的範疇，
它能使學生通過課堂教學、課外興趣小組及節假日、藝術節等活動的具體參與，
而作用于學生的情感之上，
培養學生美感的形成。
審美情感的培養是提高學生音樂素質的基本條件。
學生只有感知音樂的美，
才會被音樂所陶醉，
才會對音樂學習產生興趣和動力。
在眾多的音樂教育內容之中，
發揮音樂教材中美的因素，
來培養學生的審美情趣，
充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美……從美的角度去挖掘教材的深刻內涵，
以教師動情的演唱、演奏、生動有趣的講解，
結合使用直觀形象的教具及多媒體手段的運用，
啟發學生細細品味音樂，
以達到培養學生樹立正確的審美趣味、積極進行審美體驗、提高學生音樂鑒賞力及表現力的目的。
如引導學生感受不同國家、不同時代優秀作品的時代美、地域之美；感受不同體裁作品的風格美；瞭解音樂家的創作經歷，
使學生從他們的人格魅力中感受到性格美的存在；在民族音樂的學習、欣賞中，
讓學生感知流傳至今幾經變遷的民歌、小調所帶來的民族之美及器樂曲所創造的意境之美等等，
學生在欣賞、學唱及活動中潛移默化的增長知識，
提高了審美能力。
為學生藝術素質的提高創造了有利條件。
2. 培養思想情感。
思想情感是客觀存在反映在人的意識中經過思維活動而產生的一種情感，
它的表達方式有很多，
其中用音樂來表達、陳述自己的思想，
就是人抒發情感的一種最簡便最直接的方式。
它作為一種能力存活於每一個人的潛意識當中，
由於學生的潛意識當中都有一種感受音樂、表現音樂的能力，
所以，
可以說音樂具有抒發情感的特點。
當學生聽到一首歡快、活潑的歌曲或樂曲時都會表現出興奮與高興，
而聽到一首低沉、悲哀的樂曲時也會出現情緒低落。
這說明音樂不但具有較強的表現力和感染力，
同時還可以激發學生思想情感的產生。
總之，
音樂教育能讓學生在音樂的薰陶下萌發對音樂的興趣和愛好，
初步養成健康的審美情趣，
提高學生的心理素質，
淨化心靈，
培養學生高尚的情操。
能在以學生為主體的教學實踐活動，
培養學生的創新、自主學習意識，
提高學生的藝術素質及能力。
因此，
教師應發揮音樂學科的優勢與特點，
以提高學生綜合素質及能力培養為目標，
不斷挖掘教材多元化的育人內涵，
逐步滲透理想、道德教育，
培養能力，
使學生成為身心健康、道德品質高尚、有知識、有能力對社會有用的人才。
