有一年，
高爾基在義大利的一個島上療養，
他那個10歲的兒子非常淘氣，
用鐵鎬把院子裡的土翻得亂七八糟。
高爾基看到後皺起了眉頭，
幾乎想發脾氣，
但他還是沒說什麼。
到了第二年春天，
高爾基突然發現院子裡長出了一些鮮花，
這才知道兒子翻土原來是在種花籽。
於是他以激動的心情，
滿懷摯愛地給兒子寫了一封信：“你走了，
可是你種的花留下來了。
要是你不管在什麼時候什麼地方，
留給人們都是美好的東西，
那麼你的一生將無比美好。
”兒子收到信後非常高興。
人民教育家陶行知在育才小學擔任校長的時候，
有一次在校園裡看到學生王友用泥塊砸自己班上的男同學，
當即勸阻了他，
並讓他放學後到校長辦公室來。
放學後，
陶行知來到校長室，
王友此時已站在門口等著挨訓了。
可是出乎意料，
陶行知並沒有訓他，
反而從兜裡掏出一塊糖果送給王友，
並說：“這是獎給你的，
因為你按時來到這裡。
”王友心懷疑慮地接過糖果，
不知怎麼回事。
接著，
陶行知又掏出一塊糖放到他手裡說：“這第二塊糖也是獎給你的，
因為當我不讓你再打人時，
你就立即住手了。
”這使王友更加驚疑。
這時，
陶行知又掏出第三塊糖塞到王友手裡，
說：“我已調查過了，
你用泥塊砸那些男生，
是因為他們欺負女生；你砸他們，
說明你正直善良，
且有跟壞人壞事作鬥爭的勇氣。
”王友感動極了，
他哭著說：“陶校長，
我錯了，
我砸的不是壞人呀!”陶行知滿意地笑了，
他隨即掏出第四塊糖遞過去，
說：“為你正確認識錯誤，
我再獎給你一塊糖，
可惜我只有這一塊糖了。
我的糖送完了，
我看咱們的談話也就該結束了。
”
如果當初高爾基對兒子翻土大加訓斥並制止，
那就不會有以後的鮮花，
更不會有日後自己的激動和兒子的 歡樂了。
同樣，
陶行知教育一個調皮的學生，
沒有一句斥責的話，
卻達到了教育的目的。
這正是他們的高明之處。
許多家長和老師都知道，
一句讚揚抵得住十句責備。
讚揚如同陽光，
沒有它我們就難以發育成長。
讚揚給人歡樂，
讚揚給人信心，
讚揚給人克服困難的無窮力量。
莎士比亞說：“對我們的讚揚就是給我們的報酬。
”馬克·吐溫說過：“憑一句讚揚的話，
我就可以活上兩個月。
”未成年的孩子更需要讚揚，
實際上，
許多孩子都在如饑似渴地等待著老師和家長的讚揚。
行為科學家做過無數次實驗，
證明任何人都會重複一個將立即產生愉快結果的動作。
在一次這樣的實驗中，
若干學生被分成三組，
連續五天對他們進行測驗。
第一組自始至終都因上次測驗的成績而受到表揚；另一組則受到批評；第三組無人問津。
結果並不令人感到意外：些受表揚者進步顯著；受批評者也有進步，
但不明顯；那些無人問律的學生，
其分數幾乎沒有什麼提高。
有趣的是，
最聰明的孩子從批評中得到的幫助跟從表揚中得到的幫助一樣多，
而能力低下的孩子對批評反應很糟，
他們最需要表揚。
實際上，
恰恰是這些最需要讚揚的孩子卻很少能得到讚揚和鼓勵。
無休止地批評、訓斥，
使孩子失去學習的興趣，
失去前進的信心，
甚至破罐破摔。
世界上沒有絕對的事物，
消極因素中存在著積極因素。
再頑皮的孩子，
只要我們丟掉偏見，
都能發現他們身上的閃光點，
對這些積極因素給予充分的肯定和讚揚，
就會使他們一掃悲觀、自卑情緒，
增長信心，
從而以愉快的心境、樂觀的情緒克服缺點，
加快前進的步伐。
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