幼兒時期到少年時期是一個人記憶力最旺盛的時期。 據統計， 兩歲的兒童兩年內靠記憶學習到的東西， 成年人需要五十年時間才能學到。 經常聽退休的老人說， 剛發生的事情轉眼就忘， 可是童年的事情卻歷歷在目。 這說明孩童時期的記憶比成人時期的要牢固。
孩子最初是無意識地獲取大量資訊的。 他們經常是由於事物新奇、鮮明而引發興趣， 達成記憶， 他們的記憶通常沒有目的性。 另外， 幼兒由於缺乏生活經驗， 多以機械記憶為主， 對於一些事物的表面特徵和外部聯繫容易記憶。 因抽象能力還在不斷發展之中，
另外， 兒童的記憶力處於波動狀態。 如一歲多一些的孩子不但能記住自己放置的東西， 而且連家長找不到的東西有時都能幫忙找到。 但隨著孩子周圍信息量的膨脹， 其記憶力逐漸相對減弱， 而到了一定時期， 如有的孩子在三歲左右又會呈現記憶波峰， 記憶力明顯增強。 這些規律的細微變化， 還需做進一步的研究。
如果家長從孩子小時候做起， 對其記憶力做些有意識的培養， 這對培養記憶習慣， 形成記憶技能與能力是有益的。
1。 生活是記憶的源泉
兒童無意識記憶的成分較大， 在生活中， 需有意識地培養孩子有意識記憶的成分。 請看下面的例子：
一大早， 爸爸抱著七個月大的孩子到戶外去玩耍，
電視裡在播連續劇《三國演義》， 一歲兩個月的孩子對主題歌感興趣， 家長可以跟他一起聽， 聽完以後， 家長就唱這首歌， 但中間要留出一兩個字讓孩子補出來。 等孩子完全會說話時， 再唱這首歌， 孩子就可將其完全唱出。
把一些詞意淺顯、順口的兒歌念給孩子， 孩子會很有興趣地把它記住。 電視裡的廣告有些是對兒童觀察力、記憶力、模仿力都好的， 可將孩子感興趣的廣告在看過之後與孩子一起背誦。
也可以有意無意地問孩子一些問題來提醒他的記憶， 但不用要求有精確的答案， 例如：
早上吃了什麼飯？
寶寶的玩具玩完了收起來了沒有？放在什麼地方了？
今天媽媽要上街買東西， 要買什麼東西， 記得告訴媽媽。
吃飯前要先幹什麼？
今天爸爸跟寶寶玩了一上午， 玩了些什麼？能不能說給媽媽聽？
從我們家到外婆家， 你該怎麼走？
我們家電話號碼是多少？全家人生日分別是哪天？
只要有意識地安排記憶， 就可以在生活中使孩子學到更多的知識， 既可形成有意識記憶的習慣， 也可提高孩子的自信心和責任感。
2。 訓練記憶的若干途徑
在孩子兩歲以後， 就可以安排一些有意識的記憶訓練。
記大意：在孩子三歲以後， 可以給孩子編一些故事， 以連續故事的形式講， 每次講“一集”， 過一會兒， 讓孩子複述故事大意。 這樣可以訓練孩子的短時記憶能力。
記幾何規則或概念：對於五歲的孩子， 家長就可以用淺顯的語言教給他“平行”、“同位角”等概念， 然後畫出圖形， 讓其辨別， 可幫助孩子形成幾何記憶能力。
記憶圖形：用火柴棒擺出一些圖形來， 讓孩子看十秒鐘， 然後打亂讓孩子複製。 如果同時有兩個圖形， 可觀察二十秒再讓孩子複製， 依次鍛煉。
應注意的是， 孩子在學前期注意力的保持時間較短。 因此， 每次訓練都應在孩子注意力的保持範圍內進行， 不可持續太長時間， 訓練時間要隨年齡增大而逐步加長。
培養孩子的記憶力是一個長期的工作， 因孩子年齡的不同， 其設計方法也多種多樣。 家長只要有這方面的意識， 再發揮一下你的組織才能， 必定會收到很好的效果。 家長完全沒有必要因孩子能背幾首古詩就沾沾自喜， 背古詩是培養記憶的一種手段， 但如果把它作為全部努力， 則是片面的， 也是不可取的。
也是不可取的。