·線上讀書： 《我的孩子是“中等生”》
兒子 4歲生日過後不久， 轉到了新的幼稚園。 剛到的時候， 他有些認生， 不喜歡和小朋友們玩， 遊戲的時候總是自己躲到一角， 或者靜靜地看別人玩。 新的幼稚園也有許多新規矩， 是兒子在原來的幼稚園沒有學會的， 別人都會而自己不會， 更加重了他的孤獨感。 但老師太忙， 無法向家長詳細介紹每個孩子在幼稚園的狀況， 所以一開始很多情況我們都不掌握， 幸好這時幼稚園給每個孩子家長髮了一個“聯絡本”， 每個月交流一次， 使我們多了一個幫助兒子度過最初的適應期的手段。
幼稚園要求所有孩子吃飯時都用筷子， 而兒子此前從來沒有拿過筷子。 妻子便在家認真地教了他好幾天， 但他表現出一定的抵觸情緒， 拒絕用。 後來孩子透露說， 老師在吃飯的時候當著所有小朋友的面說他了：“這麼大了還不會用筷子！”這讓兒子的自尊心很受傷。
我們意識到， 孩子不能夠融入新集體， 有自身的原因， 但同老師的態度也有很大關係， 老師有責任對新來的孩子格外多一些關照。
妻子一方面加緊引導、訓練兒子用筷子， 另一方面也和老師打了招呼：兒子從小自尊心強， 什麼話都聽得懂， 而且往心裡去， 所以說話要留意一些。 然而我們後來竟然從兒子口中得知， 妻子同那個老師談過之後， 吃飯的時候她再也不勸導兒子用筷子了，
有一次， 老師在交流本上寫道， 兒子午睡的時候穿衣脫衣極慢， 總是落在小朋友的後面。 兒子回家也說， 老師又批評我穿得慢了。 我們清楚， 這些負面評價不僅影響了孩子適應新環境的努力， 也容易傷害他的自尊心。 妻子便在家裡加強訓練他脫衣穿衣等方面的能力， 每天早晨都對他說：“像解放軍一樣起床， 看看誰最快！”果然見效。
我們又在那個本子上給老師寫道， 兒子喜歡聽表揚， 當他在哪一方面做的不夠好時， 請老師表揚他幾句， 比如說：“你用筷子有進步了。 ”“你脫衣、穿衣的速度快多了， 還要更加努力呀！”這樣， 兒子便真的會越做越好的。
這個小本子還給老師的當天， 兒子回家時就興奮地說：“老師今天表揚我了， 說我會用筷子了， 還說我穿衣服也進步很快。 ”果然， 那天兒子在家裡以極大的熱情， 帶著炫耀的姿態用筷子補吃了一頓晚飯， 睡前脫衣服時也不讓妻子幫忙， 而是一個勁兒地說：“你看我有多快！”
妻子轉天見到幼稚園園長的時候， 便表揚了那位老師， 說在她的鼓勵下， 兒子進步很快。 那之後， 那位老師見到妻子總是格外客氣， 待兒子也更多耐心和愛心了， 兒子很快便融入了新的群體中。
大人還喜歡被別人誇呢， 何況孩子？
那個本子在半年間往返六七次， 記錄了很多兒子成長中值得紀念的故事。 可惜的是， 有一次我出差， 妻子加班， 另一位小朋友的父母幫忙接兒子到他們家玩，
