他們有某方面突出的優點， 家長在教育自己的孩子時， 可能會說以下這些話——“看人家孩子多能幹， 你也學學人家！”(或“××學習多棒， 你好好向人家學習學習。 ”“人家跟你差不多大， 人家的書是怎麼念的？”“××多懂事， 幹什麼都幹得好。 你看你， 一天糊裡糊塗， 就知道瘋玩。 ”……)講這類話的， 似乎做媽媽的更多些。
當家長這樣“橫著比”給孩子樹立榜樣的時候， 孩子的心裡是怎麼想的， 其實家長並不知道。
有一次， 風很大， 天也比較冷， 有一位母親帶著上五年級的獨生女兒去文化宮學琴。 老師對小女孩兒說：“小朋友， 看看你媽媽多關心你、多愛你啊！”沒有想到的是， 這位小姑娘立刻反駁說：“才不呢！我媽媽現在不愛我， 她愛別人。 ”母親急赤白臉地說：“你這孩子怎麼這麼不懂事！我就你這麼一個孩子， 不愛你愛誰？”小姑娘反駁母親：“最近幾個星期， 你總說我們班的××比我好。 我都聽膩了， 說明你愛××， 不愛我啦！”
您看， 家長的一番好心， 孩子是怎樣理解的。 孩子在這樣的心態下， 能按照媽媽的希望去看別人的優點， 自己好好努力趕上去嗎？恐怕極少可能。
這種簡單地橫比， 孩子從心理上不願接受是有原因的。 其一， 您對橫比的物件並沒有更多的瞭解， 只是看到他某方面的優點， 就作為榜樣讓孩子向他學。 如果是孩子認識並瞭解的小朋友， 他會很快想到這位元小朋友存在某些缺點， 於是可能反駁說：“那天體育課他跑得特慢， 體育老師讓他好好鍛煉身體。 ”“同學們都不愛跟他玩， 說他自私。 ”“他也有好多缺點……”其二， 您是拿別人的優點比自己孩子的缺點， 沒有全面看待自己的孩子。 這樣， 孩子會覺得您在貶低他， 甚至覺得您看不起他。 可事實上， 任何一個人都不會接受貶低自己的教育。
其實， 成年人也難以接受簡單橫比的做法。 比如， 您是女人， 您的丈夫經常對您說某某女人的優點，
那麼， 可不可以給孩子樹立榜樣？怎樣讓孩子學習別人的優點呢？回答這些問題， 希望您首先認識人的兩種心理特點。
1 人都有成就感， 都有被別人肯定的心理需要。 當您面對孩子要教育他時， 不要忘了滿足他這種心理需要， 要讓孩子感到， 他在父母的眼裡是有不少優點的能幹的孩子。
2 人要學習哪位榜樣， 必定是自己在心裡佩服他，
在把握了以上心理特點之後， 家長可以採取一些具體措施。
措施一：給孩子接觸榜樣的機會。 不管是同學中的， 還是親友、鄰居中的榜樣， 要首先創造孩子與人家交往的機會， 讓他們有時間一起玩， 一起學習， 一起聽講座、問問題。 在接觸中， 孩子們能融洽感情， 互相影響。 家長不僅要及時瞭解情況， 有時還需要參與其中， 比如文體活動、郊遊、參觀等。
措施二：當孩子發自內心地議論別人的優點時， 要及時給以強化。 強化的方法， 不能簡單生硬， 比如不可以說：“人家的優點突出， 你應好好向人家學習。 ”或者說：“你早就應該向人家看齊了。 ”應該帶有暗示性地發表意見：“我同意你的看法， 他的確做得不錯。 ”或者說： “我也很感動， 其實你有些地方做得也挺好。 ”
措施三：家長真心向別人學習。 家長也應有自己的榜樣， 大眾傳媒中宣傳的典型， 同事或親友中的某些人， 許多方面有值得自己學習的地方， 應該真誠地表示出自己向人家學習的願望並付諸行動。 在各地評選的優秀家長中， 也有不少是學英模帶動全家進步的典型， 家長也可以作為參考。
措施四：學習孩子的長處。每個孩子都有長處，有的地方甚至比家長做得好。家長應放下架子，自己哪一點不如孩子，就認真地向孩子學習。在家庭教育成功的經驗中，有不少家長以孩子為“小老師”，反而促進孩子向更高標準努力的例子。
措施五：家長們應該改變總愛橫比的思維定勢。經常把孩子的情況做縱向比較，如果發現孩子的點滴進步，就要及時肯定孩子。這種肯定要實事求是，發自內心，不能假惺惺地哄孩子，因為孩子懂的並不比大人少很多。 家長也可以作為參考。
措施四：學習孩子的長處。每個孩子都有長處，有的地方甚至比家長做得好。家長應放下架子，自己哪一點不如孩子，就認真地向孩子學習。在家庭教育成功的經驗中，有不少家長以孩子為“小老師”，反而促進孩子向更高標準努力的例子。
措施五：家長們應該改變總愛橫比的思維定勢。經常把孩子的情況做縱向比較，如果發現孩子的點滴進步，就要及時肯定孩子。這種肯定要實事求是，發自內心，不能假惺惺地哄孩子，因為孩子懂的並不比大人少很多。
