案例一：只肯穿黑衣的小男孩（Teddy男5歲）
Teddy對上幼稚園特別排斥， 雖然媽媽已經狠心堅持了一年， 可是Teddy至今每天會在幼稚園門前掙扎、哭鬧。 Teddy媽媽說， 幼稚園老師都反映， Teddy在幼稚園的集體感和動手能力都不行， 脾氣也特別強。 最奇怪的是， 這孩子從來只肯穿黑衣服， 不接受其它任何顏色。
Teddy的這種行為就是典型的兒童心理問題情況。 他的種種“怪異”的行為， 無非就是孩子覺得自己的意見不受重視的反應。 如果家長和老師經常能主動關心他， 不要把他當成“怪孩子”， 而是不動聲色地讓他幫助大家做事情， 並且暗示Teddy“你能勝任”，
所謂兒童心理問題， 是指兒童在心理和行為出現了問題， 但又沒達到長期心理障礙的程度。 一般來說， 3~8歲的小朋友出現心理問題的幾率較大， 諸如多動傾向、焦慮傾向、依賴傾向、怕輸傾向等等。 近年來， 約有50%的兒童在這一階段會出現類似情況， 但是只要及時發現、及時疏導， 就絕不會轉變成嚴重的心理問題。 但若是家長無暇顧及孩子， 加上幼稚園、學校的管理不夠人性化， 就非常有可能引發各種心理問題。
案例二：精神壓力大， 孩子成結巴（小熊男7歲）
小熊今年二年級， 在班級裡他常常遭到其他孩子的“嘲笑”， 就因為小熊說話總是結結巴巴。 在學校一整天， 小熊通常只說三兩句話， 還結結巴巴地話不成句。
“不知道怎麼養了這麼個兒子？”小熊的媽媽開朗、好強， 對孩子的一系列表現非常失望。 據媽媽介紹， 小熊3歲以前和別的孩子一樣開朗活潑， 剛會說話的時候也不結巴。 可是自從上了這所重點小學後， 說話方面的障礙越來越大， 直到結結巴巴地說不成句了， 話也越來越少。
原來， 小熊的父母非常重視孩子的學習成績， 因為孩子的成績一直平平， 所以他們幾乎從不表揚小熊。 有一次放學回家後， 孩子高興地告訴媽媽：“今天我主動給……給……教室的飲……飲……水機換了水。 老師表揚我了。 ”媽媽隨口回答：“學習總不行， 盡幹些閒事兒有什麼用？”當時小熊就蔫在那兒了。
其實， 小熊變成結巴的“罪魁禍首” 正是父母的高壓政策。 長期以來， 孩子的自尊心受到挫傷， 自信心被強烈的自， 卑感取代。 他的結巴不是生理上的原因， 而是源於過度的精神壓力， 讓他產生了語言障礙。
案例三：話不投機， 舉著鐵尺追老師（強強男8歲）
強強變成了學校的“高危人物”， 要不是父母一再求情， 他差點就要被學校勸退了。 就在一個月前， 好動調皮的強強因為受不了語文老師的批評， 與這位老師結怨。 一次上課， 強強舉手主動要求回答問題， 但這位老師幾次都沒喊到他。 下課後， 強強便和老師理論：“你為什麼不叫我？”老師批評他不守規矩。 誰知強強竟從鉛筆盒裡拿出一把鐵尺開始追打老師……
所謂兒童心理問題， 是指兒童在心理和行為出現了問題， 但又沒達到長期心理障礙的程度。
原來， 強強的父母因感情不和常吵架， 伴隨著拳腳相加。 小時候強強會嚇得大哭， 漸漸對此也就麻木了， 成了一聲不吭的觀戰者。 再後來， 他甚至會幫助媽媽， 企圖與爸爸對陣。 上學後， 強強和同學之間有了矛盾也不願理論， 起初能忍則忍， 忍不了就動手打架。
學校出面為強強請了專業的心理諮詢師。 諮詢師認為， 這是家庭暴力導致孩子沒有安全感並產生暴力傾向， 屬於兒童心理狂躁症。
在兒童時期， 父母是他們學習和效仿的第一任人生的啟蒙老師， 父母的言行舉止會對孩子有強烈的暗示性。 生活在矛盾頻發且存在家庭暴力的環境裡，
“玩手指”兒童心理輔導新辦法
“玩玩手指”， 看似簡單， 卻可以有效矯治兒童一些行為和學習障礙。
現在為人父母的這一代家長， 小時候玩的遊戲很多都要自己動手、自定遊戲規則， 例如扔沙包、打玻璃彈子等等。 但這些遊戲已經逐漸被淘汰， 現在小朋友的玩具都是現成的無需動手處理的， 比如一按鈕就能發聲的電動玩具等——其實， 正是這些玩具影響了孩子的身心發展。
有些家長希望孩子三四歲就會寫字、算術， 但這個階段最應該訓練的是動作發展能力， 也就是手指的操作能力等。如果沒能適時發展好這種能力，將造成大腦功能失調，可能導致孩子經常在家中搗亂、自控能力差、衝動等，還不懂得恰當地用語言表達自己，只會發脾氣，導致進一步影響孩子的人際關係。
除了以運動為主的感覺統合訓練，針對已經造成某種程度的心理傷害、不願與人交流的小朋友，還可以通過用玩偶代替現實人物表演小型戲劇的方式，説明他們重新建立社會關係， “創傷”理解事件的意義。
那麼，兒童在生活中表現什麼異常行為時，有可能是產生心理問題的徵兆，需要引起家長的警惕呢？一般來說，孩子的學習情況明顯變差、成績大幅度下降，或者是孩子的人際關係大受影響，包括和其他小朋友、家人、親人的相處出現問題。在這種情況下，家長首先要和孩子進行溝通。
但是在溝通的過程中，要謹記不要追問“為什麼”，因為“為什麼”之類的字眼讓小孩子有受責備和責怪的意思。家長更應該和小孩像朋友一樣交談，慢慢分析原因。如果家長和孩子之間的溝通還有問題，建議家長尋求專業機構的幫助。
平時，家長跟孩子好好溝通，是避免孩子出現心理問題的最好方法。
一般來說，對於3-8歲的兒童，每週至少要有一天是“親子同樂日”——這一天家長要和孩子一起玩，而且要營造融洽輕鬆的氣氛，不要變成“學習檢討會”、“家庭批判會”。而且，玩什麼、到哪裡玩、怎樣玩之類的選擇，不要一味由父母主導，要先聽孩子的意思，多玩一些孩子喜歡的遊戲。
也就是手指的操作能力等。如果沒能適時發展好這種能力，將造成大腦功能失調，可能導致孩子經常在家中搗亂、自控能力差、衝動等，還不懂得恰當地用語言表達自己，只會發脾氣，導致進一步影響孩子的人際關係。除了以運動為主的感覺統合訓練，針對已經造成某種程度的心理傷害、不願與人交流的小朋友，還可以通過用玩偶代替現實人物表演小型戲劇的方式，説明他們重新建立社會關係， “創傷”理解事件的意義。
那麼，兒童在生活中表現什麼異常行為時，有可能是產生心理問題的徵兆，需要引起家長的警惕呢？一般來說，孩子的學習情況明顯變差、成績大幅度下降，或者是孩子的人際關係大受影響，包括和其他小朋友、家人、親人的相處出現問題。在這種情況下，家長首先要和孩子進行溝通。
但是在溝通的過程中，要謹記不要追問“為什麼”，因為“為什麼”之類的字眼讓小孩子有受責備和責怪的意思。家長更應該和小孩像朋友一樣交談，慢慢分析原因。如果家長和孩子之間的溝通還有問題，建議家長尋求專業機構的幫助。
平時，家長跟孩子好好溝通，是避免孩子出現心理問題的最好方法。
一般來說，對於3-8歲的兒童，每週至少要有一天是“親子同樂日”——這一天家長要和孩子一起玩，而且要營造融洽輕鬆的氣氛，不要變成“學習檢討會”、“家庭批判會”。而且，玩什麼、到哪裡玩、怎樣玩之類的選擇，不要一味由父母主導，要先聽孩子的意思，多玩一些孩子喜歡的遊戲。
