1、學聽話
學聽話是接受資訊階段， 基本方法是：嬰兒從出生開始， 大量地聽各種簡單和複雜的語音和句子。
在這個階段要為嬰兒提供豐富的視覺和聽覺刺激， 儘管他還不能進行清晰、準確的語言溝通， 但父母可以將看到的事情和正在做的事情不斷地講給寶寶聽， 讓寶寶的頭腦中將語言和日常生活的事情聯繫起來(而不要太在乎寶寶是否真的理解)， 這是在進行語言的儲備， 對孩子將來的語言發展起到奠基的作用。
2、學說話
學說話是表達資訊階段， 基本方法是：伴隨發音器官的逐漸成熟， 讓嬰兒先後發出單音、雙音，
在這一階段， 家庭成員說話要注意， 儘量使用規範的句子和句型， 多與寶寶交談， 並給寶寶朗讀， 讓孩子反復練習兒歌;同時要隨時隨地讓孩子學習、練習使用語詞， 如：認識家中的各種東西;外出時教給寶寶所看見的東西等
3、學認字
認字是接受資訊階段， 基本方法同樣是：從出生開始， 大量地接觸(視聽)各種表現形式的文字。
這一階段要培養嬰兒的閱讀意識， 多給寶寶讀書， 在讀書時告訴孩子， 每一本書講的是什麼， 書中的字和詞可以告訴我們什麼事情， 幫助孩子注意字的形狀;當孩子主動問起字、詞時， 要耐心地講給他聽。
4、學寫字
學寫字是表達資訊階段， 應伴隨手部小肌肉協調能力逐漸成熟，
三個培養誤區
科學培養， 避免誤區毫無疑問， 即使父母並不知道什麼是“多元智慧”， 他們依然很注重嬰兒的語言發展， 但培養的方法要科學， 才能起到事半功倍， 起好良好的作用。 科研人員在研究中發現， 在嬰幼兒語言教育方面常見的有3個培養誤區：
誤區1
沒有充分意識到孩子間的個體差異， 從而互相攀比， 使孩子在語言自然習得過程中產生了不應有的壓力。
前面介紹了， 所有的嬰幼兒似乎在獲得語言都經歷了類似的幾個階段， 但兒童到達某一語言發展階段時的年齡不盡相同， 這種個體間的差異是很大的。 因此， 父母絕對不能用其他孩子語言發展情況做標準來要求自己的孩子。
誤區2
注重學習結果， 不注重學習過程。 具體表現在：父母教給孩子某句話或某個字詞後， 更重視孩子是否儘快掌握了學過的內容(如會說了什麼話、認識了多少字詞)， 而不太關注孩子語言學習的興趣和習慣。 事實上， 只要有了良好的語言學習興趣和習慣， 並且處於正常和適宜的語言環境， 孩子最終會獲得相應的語言能力。
誤區3
對孩子在語言習得過程中出現的錯誤過於較勁。 事實上， 孩子在學說話和認讀漢字過程中， 出現一些不準確的發音和認錯字的現象是非常正常的， 父母可以及時糾正， 但不要過於較勁。 其結果往往容易挫傷孩子的自信，
因此， 父母在孩子語言習得過程中要注意的是：創設良好的環境(語言示範)， 提供各種各樣的機會(模仿)， 給予充足的時間(練習)， 孩子就能夠實現語言的自然習得。
