案例重現：
亮亮是班裡一個性格非常內向的男孩， 平時不聲不響， 主題活動時也不愛舉手發言， 更不會積極主動地與老師、同伴交往， 缺乏足夠的自信。
一天早上， 晨間談話後， 我按照慣例， 請一些孩子擔當組長， 就問：“誰願意做今天的組長呀？”， 小朋友們爭先恐後的舉手， 亮亮也畏畏縮縮地舉起了小手， 我連忙抓住這次難得的機會， 請他做了今天的組長， 他顯得很高興。 吃點心時， 他忙著整理桌子；吃午飯了， 他認真地分著飯碗……傍晚回家前， 我在大家面前表揚了他， 小朋友們也為他的盡責鼓起了掌， 亮亮露出了羞怯的笑容。
從那以後， 我發現亮亮主動參加活動的次數多了， 積極性也提高了不少。 由此， 我想到了集體活動對幼兒的心理素質的影響， 在集體活動中應該更加注意讓幼兒獲得成功， 有愉悅感。
一段日子過去了， 在一次故事表演活動中， 亮亮居然舉手好幾次， 而且每次的回答都較準確。 大家都為亮亮的進步而高興， 亮亮也活潑開朗不少了， 與同伴、老師間的交往也多了。
教師感言：
看著亮亮的變化， 我感到很欣慰， 看來， 集體生活中的組長工作對於培養幼兒良好的心理素質具有較大的促進作用。 幼兒在集體中， 往往產生強烈的情緒體驗， 當他們完成某一項工作時獲得了體驗， 也增強了其自信心， 當他再度面臨問題時，
好育園觀點：
孩子自信心的培養， 不是靠父母和老師口頭上的表揚和吹捧得來的。 要讓孩子建立起自信心， 還得讓他們在集體活動中展現自己， 通過自己和夥伴的認同來逐步建立。 作為成人， 應該給孩子多創造這樣的機會， 讓孩子的性格得以施展， 這是至關重要的。
