當班主任好多年了， 每天孩子們都圍著我說這說那， 開始我並不在意， 覺得孩子說的不過是雞毛蒜皮的事， 沒什麼要緊的;有時心情不好還覺得煩。 一次看到“言為心聲”一詞， 忽然想， 孩子們的“言”也應該連著“心”， 當老師的應該關注學生的“心”。 後來我便留意孩子們說的話， 發現孩子的話其實並不簡單。
“老師， 我不願意長大”
一次和一個孩子聊天， 孩子說：“老師， 我不願意長大。 ”這種想法讓我很驚訝!“不願長大”的背後一定有原因。 十來歲的孩子本該無憂無慮， 怎麼會說出這麼沉重的話呢?為什麼這個孩子心裡會有著這麼重的包袱?只是她一個，
我調查孩子不願意長大的原因， 發現有這樣幾種情況：
一是父母經常說一些嚇唬孩子的話， 諸如如果學習不好， 將來找不到工作， 沒飯吃， 只能撿破爛什麼的。 將生活的陰影無情地投在純真的童心上， 使孩子覺得長大後的生活很可怕， 便想發明一種藥， 吃了就不再長大。
二是孩子天天看見爸爸媽媽忙忙碌碌地上班， 很少有時間休息， 他們害怕長大了像父母一樣失去自由， 失去快樂。 一個孩子說：“不長大， 就可以和同學在一起玩， 多快樂呀。 ”成人世界的壓力使孩子害怕長大。
三是孩子看到年老的爺爺奶奶行動不便、生病痛苦的樣子，
孩子不願長大的原因摸清了， 我便針對這幾種情況開展教育， 讓學生對生活、生命有一個正確的認識。 我給學生講學習的意義， 講生命的過程， 講一個人長大後應擔負的責任， 告訴學生生活裡有快樂也有痛苦， 生老病死是誰也改變不了的規律， 害怕是沒有用的。 一個人要勇敢地面對一切。 學生心裡的疙瘩解開了， 臉上又有了笑容。
有一次我撿到一張小紙條， 展開一看， 大吃一驚， 上面寫的是“祝某某和某某夫妻恩愛五百年”。 才三年級的孩子， 怎麼就寫這些啊?怎麼回事，
真沒想到十來歲的孩子竟這麼複雜!是早熟， 還是思想問題?是道德敗壞， 還是什麼其他原因?
我靜下心來學習有關書籍， 分析我班學生的情況， 最後得出結論：這種情況是青春期到來之前心理躁動和社會不良影響的結果。 對這種情況不能視而不見。 也不能堵， 不能打壓， 更不能“上綱上線”、扣上道德敗壞的大帽子， 要講理， 要疏導。
於是， 我讓孩子討論什麼是“愛”， 愛分多少種， 什麼是“喜歡”， 什麼是正常的同學關係， 怎麼看待社會上一些不良現象……討論過後， 儘管有些問題孩子們並不能馬上理解， 但起碼對男女關係問題不再有神秘感，
“為什麼我們的錢捐給學校”
“六一”節時， 學校組織圖書義賣活動， 所得款項用來幫助貧困學生。 一個孩子問我：“老師， 為什麼把我們的錢捐給學校?”其他的孩子一起隨聲附和：“對， 我們的錢應該是我們自己的。 ”
突然之間， 一種複雜的感覺襲上心頭。 我們的孩子太缺乏同情心了， 只會索取， 不懂得感恩與回報。 同時， 我又反思， 我們進行的許多德育活動常常是走過場， 只是完成上級佈置的任務而已， 很少真正根據孩子的心理進行有針對性的教育工作。
針對上述問題， 我發動學生找來貧困地區孩子生活的照片， 在班裡開展了關於同情心、愛心的大討論， 取得了良好的效果。
孩子成長中的問題還有很多很多， 需要我們從孩子的言談話語中去發現， 需要我們沿著孩子們的心靈小路， 走進孩子的心靈， 解開孩子心裡的一個個疙瘩， 讓他們健康快樂地成長。
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