嬰幼兒是個特殊群體， 他們開始產生獨立意識， 卻很難表達清楚， 總是需要爸媽去猜。 家長們總是覺得孩子不聽話， 其實， 是他們有自己的想法， 只是你沒用心看。
不讓做， 他偏做
典型案例：爺爺送爸爸一盆精心打理的君子蘭， 爸爸把花拿回家， 擺好， 澆水。 這時， 寶寶一搖一擺地走過來， 伸手去揪君子蘭的葉子。 爸爸急忙阻止：“寶寶別碰這盆花。 ”可他非但不聽， 還嬉皮笑臉地扯下一片葉子。
寶寶的想法：你在擺弄這盆花， 我也能摸一下。
父母怎麼做：1歲左右的嬰幼兒對詞語的理解能力有限。 家長說的話， 寶寶經常只聽進去半截或只聽到自己能理解的隻言片語。 比如說“不要碰那盆花”， 他理解的可能只是“碰”、“花”。 而2歲左右進入第一次叛逆期的孩子， 經常會把父母的話當成開玩笑， 或乾脆反其道而行之， 這其實是追求自主權的表現。 事實上， 家長想阻止孩子做什麼事，
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喊破喉嚨， 不搭理
典型案例：去海邊玩， 寶寶拿塑膠鏟子挖泥巴， 挖得很起勁。 這時你抓到一隻小螃蟹， 興高采烈地叫寶寶來看， 結果臭小子跟沒聽見一樣。 你把螃蟹拿到他面前， 他看一眼， 還繼續挖沙子。
寶寶的想法：挖沙子好有趣， 我要再挖一會。 爸爸在叫什麼？小螃蟹？我只喜歡挖沙子。
父母怎麼做：當孩子專心做事時， 家長叫他， 他往往不回應。 一方面， 對寶寶而言， 大人認為有意思的， 他並不一定感興趣；另一方面， 嬰幼兒的注意力轉移沒有大人快， 當他在專心做事時， 很難同時關注其他事。 所以， 他要按照自己的方式和節奏來行動。 此時家長不妨把螃蟹放桶裡， 等寶寶挖完沙子再去看。
說他錯， 就不改
典型案例：媽媽買了一套積木， 寶寶玩得不亦樂乎， 但他搭了半天也沒有進展。 仔細一看， 原來他硬要把一個三角形塞到圓環裡，
寶寶的想法：我想知道三角形和圓環能否放一起去， 一次不行， 再試一次， 兩次不行， 再試。
父母怎麼做：2歲左右的孩子認知水準和自我意識快速發展， 會出現執拗、固執等特徵，這是秩序形成敏感期。當他反復糾結兩塊不配套的積木，其實正在鍛煉立體思維能力和精細動手能力。家長武斷插手幫忙，反而會打斷他的學習過程。如果寶寶顯得很焦躁，可以溫柔地給他一點指引，但如果他沒有需要幫助的意思，家長做個安靜的觀眾即可。
“我的，不許碰！”
典型案例：在公園和寶寶玩小汽車，引來幾個孩子圍觀，有個小夥伴怯生生地走上前，伸手摸小汽車，想和寶寶一起玩。沒想到，寶寶緊緊抱起小汽車，大聲說：“我的，我的，不許碰！”這種場面讓你特別尷尬卻不知如何是好。
寶寶的想法：這小汽車是我的，憑什麼給別人！
父母怎麼做：2歲左右，寶寶產生了“自我”意識，會刻板地劃分物權，以此來獲得關於“自我”的概念。此時，他以為自己喜歡的、想要的都是他的。研究發現，如果給孩子自主選擇的機會，他更樂於分享。比如，媽媽出門時在口袋裡裝一包糖，告訴寶寶：“這是媽媽的，過一會兒我拿出來分給你和小朋友們。”分享時先給寶寶一顆，然後讓他幫忙把糖果分給其他小朋友。也可以用一些小技巧，比如旁邊正放著兒歌，跟寶寶說，“等這首歌唱完，我們就把小汽車給那位小朋友玩。”如此一來，寶寶會把分享當作遊戲的一部分，慢慢變成一種習慣。需要提醒的是，家長切不可為了面子強迫寶寶分享，如果他不願意，就應尊重他。
小編提醒：童年這場不經排練的戲父母是最重要的配角，一定要演好這場戲，這是關於孩子未來的必經之路，這場戲的成敗就是孩子未來人生路的關鍵！
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會出現執拗、固執等特徵，這是秩序形成敏感期。當他反復糾結兩塊不配套的積木，其實正在鍛煉立體思維能力和精細動手能力。家長武斷插手幫忙，反而會打斷他的學習過程。如果寶寶顯得很焦躁，可以溫柔地給他一點指引，但如果他沒有需要幫助的意思，家長做個安靜的觀眾即可。“我的，不許碰！”
典型案例：在公園和寶寶玩小汽車，引來幾個孩子圍觀，有個小夥伴怯生生地走上前，伸手摸小汽車，想和寶寶一起玩。沒想到，寶寶緊緊抱起小汽車，大聲說：“我的，我的，不許碰！”這種場面讓你特別尷尬卻不知如何是好。
寶寶的想法：這小汽車是我的，憑什麼給別人！
父母怎麼做：2歲左右，寶寶產生了“自我”意識，會刻板地劃分物權，以此來獲得關於“自我”的概念。此時，他以為自己喜歡的、想要的都是他的。研究發現，如果給孩子自主選擇的機會，他更樂於分享。比如，媽媽出門時在口袋裡裝一包糖，告訴寶寶：“這是媽媽的，過一會兒我拿出來分給你和小朋友們。”分享時先給寶寶一顆，然後讓他幫忙把糖果分給其他小朋友。也可以用一些小技巧，比如旁邊正放著兒歌，跟寶寶說，“等這首歌唱完，我們就把小汽車給那位小朋友玩。”如此一來，寶寶會把分享當作遊戲的一部分，慢慢變成一種習慣。需要提醒的是，家長切不可為了面子強迫寶寶分享，如果他不願意，就應尊重他。
小編提醒：童年這場不經排練的戲父母是最重要的配角，一定要演好這場戲，這是關於孩子未來的必經之路，這場戲的成敗就是孩子未來人生路的關鍵！
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