怎樣培養幼兒的記憶力

(1)記憶能力是需要培養的。
家長可以利用孩子形象記憶的特點， 有意識地利用新鮮生動的實體， 培養他的記憶力。 要堅持不懈地培養， 才有可能讓孩子的記憶力得到最大限度的提高。 不要小看孩子的記憶能力， 它是人們積累知識、經驗最有效的武器。
(2)加強幼兒語言能力。
幼兒的記憶與語言能力的發展有密切關係。 無論識記或回憶， 語言都起著重要作用。 記住記憶任務、理解記憶事物、複述記憶內容等各環節都離不開語言。 因此， 增強幼兒的語言能力， 是提高幼兒記憶能力的重要方法。
(3)以無意記憶為主， 形象記憶占主導地位。
記憶力的一個特點是容易遺忘， 因此一般人記不住3歲以前的事情， 心理學稱之為“人類幼年健忘”。 這個時期的孩子， 對鮮明、生動、有趣的事物非常感興趣， 這些事物能引起他的情緒反映， 重複多次後使孩子能夠不費力地記住， 如喜愛的玩具、動物、道路、詞彙等等。 但這還是無意記憶、形象記億， 經不起時間的考驗。 家長可以給幼兒明確的記憶任務。 幼兒的有意記憶較差， 如果預先告訴孩子要記住什麼， 孩子明確了自己要記住些什麼， 記憶效果會更好。 如在講故事前， 告訴孩子在講完故事後你要問的問題， 孩子會特別國心聽故事;在去動物園之前告訴孩子記住今天都看了什麼動物， 記憶效果會更好。 平時要有意地給孩子佈置一些任務讓孩子完成， 也可做訓練記憶力的遊戲：如把四五件常見的物品放在桌子上， 讓孩子閉上眼睛， 然後調換物品的位置或宰走一件， 讓孩子說出順序的變化或少了什麼。
(4)學齡前期的記憶特點有所改變。
4歲以後， 孩子的記憶力就有可能終生難忘， 但是， 由於思維的具體形象性， 這時的記憶基本上還是屬於形象記憶。 在5-6歲時， 孩子記憶的有意性就有了明顯的發展、他不僅能識記和回憶需要的材料， 還可以運用一些方法幫助自己加強記憶。 這個時期， 家長就要注意培養孩子的有意記憶， 它是掌握系統的科學知識、技能、技巧納基礎。 因為靠無意記憶所獲得的知識是零碎片斷的， 是不完善的。
(5)要增進幼兒對事物納理解。
由於幼兒理解能力有限， 對很多事情難以理解， 對記住的事情並非真正理解， 如孩子會背誦古詩， 但並不理解， 而是一種簡單的模仿和機械的記憶。 隨年齡的增長， 幼兒接觸的事物越來越多， 僅靠機械記憶是不夠的， 需要在理解的基礎上進行記憶。 因此， 為了加強幼兒納理解力， 要讓孩子學會分析和比較， 如讓孩子知道小鴨和小雞的區別和相似處， 孩子的記憶就會更深到和精確。
整個幼年的記憶特點是形象性。 孩子識記形象直觀的材料， 要比識記抽象的原理和詞彙容易得多。 而在識記詞彙的過程中， 生動形象化的描述又比抽象的概念容易讓孩子接受。 不過在5—6歲的孩子中， 詞語記憶的發展已經大於形象記憶了。 要激發幼兒記憶納興逐和信心。 我們都有這樣的體會， 儘管沒有人要求孩子去記， 但孩子在看了自己感興趣的電視後， 往往能惟妙惟肖地表現電視中人物的語言和動作。 一被來講， 孩子納記憶效果與其情緒態有很大關係， 孩子對自己感興趣的事情或愉快的體驗， 記憶都較深刻， 而對感到沉悶的事物， 如單調的講話、長篇大論的訓話， 或由於家長納批評、懲罰而在消極的情緒狀態下， 孩子的記憶效果較差。 因此， 為了培養幼兒的記憶， 便需要為孩子創造有逐的學習環境， 讓孩子愉快、積極、充滿自信地參與各種活動。 特別注意在孩子學習時不要總是以“高標準”要求孩子， 看不到孩子的成績， 一味地批評孩子、挑剔孩子納錯誤， 在這種消極的情緒狀態下， 孩子納記效果更差。 善於發現孩子已經會做什麼並及時肯定孩子， 比發現孩子不會做什麼而批評孩子更有利於孩子的學習積極性。
孩子記憶的量， 主要從記憶範圍、記憶廣度和記憶保持時間長短等方面來衡量。 記憶力有短時記憶和長久記憶之分， 背誦、講故事等後於短時記憶， 不溫習就會忘記。 而經歷一場重大變故， 這是一生都難以忘懷的， 因此是長久記憶。 怎樣讓短時記憶形成長久記憶， 這是智力發育的一個重要問題。