幸好玲玲的爸爸獲得朋友的幫助， 通過繳交贊助費這一途徑， 使得玲玲最終如願進入市重點中學。
開學頭兩天， 新班同學聚在一起，
玲玲讀小學時， 成績在班裡基本能保持前三名內。 她性格文靜溫和， 很守紀律， 在老師和爸媽的眼中絕對是一個聽話的乖孩子。 因此， 無論在學校還是在家裡， 玲玲總是受表揚多， 受批評少之又少。 幾乎是在一片讚揚聲中長大的玲玲， 上初中後， 一下被人劃進“差生”之列， 這個落差給玲玲造成了巨大的心理壓力， 使玲玲覺得在同學面前抬不起頭來。 本來就不愛說話的她， 這時更沉默了。
開學第二周， 班主任進行了坐位調整。
起初， 上課時冬冬總要和玲玲說話， 但玲玲沒有答理他， 冬冬覺得很沒勁。 於是， 冬冬又變著法子搞一些小動作去招惹玲玲：趁老師不注意時故意踩她一腳；寫字時故意撞她一下或把桌子搖晃一下；趁玲玲不覺時， 把膠紙貼在她的衣服上……面對這些， 玲玲雖然很不開心， 但還是忍了。
玲玲終於忍無可忍， 對冬冬提出警告說：“你再這樣， 我就要報告老師了！”冬冬見終於激怒玲玲， 反而覺得很開心。 冬冬自恃是一個高分考進來的尖子生， 老師一定會另眼相待， 因為據他的經驗， 老師通常都是比較喜歡成績好的學生。 他帶著無所謂的口氣挑釁說：“我才不怕哩！你這個走後門進來的差生， 先把自己的成績搞好再來教訓我吧！”玲玲一聽，
好不容易挨到了週末。 玲玲試探著跟媽媽提出， 想轉到普通中學去。 媽媽聽後很意外， 又很生氣：“你這個孩子怎麼啦？你不是一向都表示非要到重點中學讀書不可的嗎？你知不知道你這次考試差了兩分， 為了進這所學校， 爸爸費了多大的勁才找到人幫忙， 還交了贊助費哩！現在倒好， 又想轉普通中學了， 你腦子裡究竟在想什麼？”玲玲覺得媽媽說得有道理， 不敢繼續堅持自己的要求。
兩天的時間很快便過去。 這兩天玲玲在家裡休息、看書、做作業， 還跟爸媽一起去探望了外婆、舅舅、舅媽， 和小表妹玩得挺開心。 到了星期天晚上， 想到明天又要上學， 冬冬不知道又會耍什麼新花樣，
星期一早上， 玲玲一反常態——以往都是她早早就做好準備， 等著媽媽送她去上學的， 她怕遲到， 往往一個勁地催媽媽快點。 這天卻拖拖拉拉， 儘量拖延時間， 媽媽催了她好幾次， 她才勉強背起書包， 坐上媽媽的摩托車上學去了。
臨近學校時， 玲玲突然說肚子疼， 看到她臉青唇白的樣子， 媽媽只好調轉車頭， 先帶她回家。 回到家裡， 玲玲說已經好多了。 媽媽怕她疼痛還會發作， 就讓她留在家裡休息， 讓奶奶多關照她， 又給學校老師打了電話， 替她請了假。 傍晚媽媽下班回家， 得知玲玲整天在家精神很好， 也能自覺看書學習， 沒有再嚷肚子痛了， 大便也完全正常。
可是，星期二、星期三接連兩天情況卻重蹈覆轍：臨近學校時，玲玲就嚷肚子疼，媽媽只好帶她回家。待在家時卻很好，也不再嚷肚子疼了。父母開始考慮，玲玲是否為了翹課而裝出來的，問她學校是否發生了什麼事，她又說沒有。而且看她當時的表情又確實很痛苦，不像假裝的。於是把她帶到醫院檢查，醫生詳細檢查過後，證實玲玲身體完全正常，沒有不妥。
其實，玲玲身體的確沒什麼毛病，也不是翹課，而是患上了“學校恐怖症”。
在醫生的建議下，玲玲的媽媽和學校老師加強了聯繫，通過耐心的誘導，終於讓玲玲說出了她害怕上學的原因。針對原因，老師嚴肅地批評冬冬，並重新調整了坐位。在班裡也強調了團結同學、互助互愛的教育，以各種形式開展班集體活動，增進同學間的友誼。此後，玲玲逐漸解除了思想顧慮，全心全意投入學習。
玲玲本來成績就不錯，對她的進步，老師又及時給予表揚和鼓勵，玲玲很快重拾自信，終於又成為一個愛學習、愛學校的好學生。
專家點評：學校恐怖症是恐怖症的一種類型。是兒童對學校產生了恐懼、害怕、繼而躲避的心理，不願再繼續上學。患兒表現為：上學時感到很難受，因而提出種種理由拒絕上學。如果勉強到校，則會出現強烈的情感反應——焦慮不安、恐懼、痛苦或喊叫、哭鬧，發脾氣或呆滯不語。有的在上學時或當日早晨，訴說心痛、頭暈、腹痛、噁心、嘔吐等，有的在上學頭一天晚上就表現出腹痛。如果不去上學，這些症狀也隨即消失。在假日或上學日不去上學時，也沒有這些症狀出現。到醫院檢查，往往查不出身體有毛病。
學校恐怖症多發生在較小的學齡兒童，女孩多於男孩。在剛入幼稚園或升上初中時較為多見。其直接誘因常常是學習出現問題，或在學校遭到某些挫折和侮辱。如兒童在入學、轉學或升學中，環境改變，加上學習或其他活動上遭遇失敗、挫折，受到老師過分嚴厲的批評和懲罰，受到同學的恥笑或羞辱，因而產生強烈的情緒反應以及焦慮不安的心理。害怕再面對或重新嘗試這種痛苦的情境，為了逃避這種情況而想待在家中。如果這種行為得到父母的同情，會強化患兒的恐怖情緒。
另外，平時獨立性差的孩子，也比較容易患學校恐怖症。如平時在家嬌生慣養的孩子，入讀全寄宿學校後，不但睡覺沒有家長陪伴，還缺乏基本的生活自理能力：不會自己洗澡，不會整理床鋪，更不會洗自己的衣服。往往遭到老師的批評、同學的嘲笑而誘發學校恐怖症。
學校恐怖症與普通的翹課不同。患有學校恐怖症的兒童，有公開表現出來的強烈的不願上學的情緒。對一些品行一向比較端正，突然出現不願上學的消極情緒的兒童，要特別注意。而一般翹課的兒童，往往在父母面前裝做去上學，實際上卻中途到別的地方玩去了，晚上回來還欺騙父母說他放學了。這種翹課純粹是兒童貪玩、偷懶而不願學習，屬於兒童品行不端的表現。
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大便也完全正常。可是，星期二、星期三接連兩天情況卻重蹈覆轍：臨近學校時，玲玲就嚷肚子疼，媽媽只好帶她回家。待在家時卻很好，也不再嚷肚子疼了。父母開始考慮，玲玲是否為了翹課而裝出來的，問她學校是否發生了什麼事，她又說沒有。而且看她當時的表情又確實很痛苦，不像假裝的。於是把她帶到醫院檢查，醫生詳細檢查過後，證實玲玲身體完全正常，沒有不妥。
其實，玲玲身體的確沒什麼毛病，也不是翹課，而是患上了“學校恐怖症”。
在醫生的建議下，玲玲的媽媽和學校老師加強了聯繫，通過耐心的誘導，終於讓玲玲說出了她害怕上學的原因。針對原因，老師嚴肅地批評冬冬，並重新調整了坐位。在班裡也強調了團結同學、互助互愛的教育，以各種形式開展班集體活動，增進同學間的友誼。此後，玲玲逐漸解除了思想顧慮，全心全意投入學習。
玲玲本來成績就不錯，對她的進步，老師又及時給予表揚和鼓勵，玲玲很快重拾自信，終於又成為一個愛學習、愛學校的好學生。
專家點評：學校恐怖症是恐怖症的一種類型。是兒童對學校產生了恐懼、害怕、繼而躲避的心理，不願再繼續上學。患兒表現為：上學時感到很難受，因而提出種種理由拒絕上學。如果勉強到校，則會出現強烈的情感反應——焦慮不安、恐懼、痛苦或喊叫、哭鬧，發脾氣或呆滯不語。有的在上學時或當日早晨，訴說心痛、頭暈、腹痛、噁心、嘔吐等，有的在上學頭一天晚上就表現出腹痛。如果不去上學，這些症狀也隨即消失。在假日或上學日不去上學時，也沒有這些症狀出現。到醫院檢查，往往查不出身體有毛病。
學校恐怖症多發生在較小的學齡兒童，女孩多於男孩。在剛入幼稚園或升上初中時較為多見。其直接誘因常常是學習出現問題，或在學校遭到某些挫折和侮辱。如兒童在入學、轉學或升學中，環境改變，加上學習或其他活動上遭遇失敗、挫折，受到老師過分嚴厲的批評和懲罰，受到同學的恥笑或羞辱，因而產生強烈的情緒反應以及焦慮不安的心理。害怕再面對或重新嘗試這種痛苦的情境，為了逃避這種情況而想待在家中。如果這種行為得到父母的同情，會強化患兒的恐怖情緒。
另外，平時獨立性差的孩子，也比較容易患學校恐怖症。如平時在家嬌生慣養的孩子，入讀全寄宿學校後，不但睡覺沒有家長陪伴，還缺乏基本的生活自理能力：不會自己洗澡，不會整理床鋪，更不會洗自己的衣服。往往遭到老師的批評、同學的嘲笑而誘發學校恐怖症。
學校恐怖症與普通的翹課不同。患有學校恐怖症的兒童，有公開表現出來的強烈的不願上學的情緒。對一些品行一向比較端正，突然出現不願上學的消極情緒的兒童，要特別注意。而一般翹課的兒童，往往在父母面前裝做去上學，實際上卻中途到別的地方玩去了，晚上回來還欺騙父母說他放學了。這種翹課純粹是兒童貪玩、偷懶而不願學習，屬於兒童品行不端的表現。
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