誤區一：溺愛是祖輩們的通病
症狀：
曉強剛4歲， 特別能吃， 他在幼稚園一頓能吃11個包子， 回家還照吃不誤。 媽媽無奈向奶奶提議， 曉強從幼稚園回來就別給他東西吃了。 可奶奶說， 現在家裡經濟條件這麼好， 孩子想吃點東西還控制， 那不成了舊社會？結果， 在奶奶的溺愛下， 曉強現在已經45公斤多了， 腰圍比媽媽還粗。
有一次， 媽媽不讓他再吃巧克力， 曉強竟然揮拳向媽媽打去， 打得媽媽鼻血直流!兒子一直在看電視， 父親讓孩子關上電視寫作業， 孩子沖著父親沒好氣地罵了一句。 父親嚴厲批評孩子沒教養，
後果：
一些專家將從小在托兒所、幼兒園長大的孩子與祖輩帶大的孩子進行心理比較， 發現他們截然不同。 那些在幼兒園長大的小學生群體意識強， 適應能力強， 社交圈子大， 許多事都能自己動手做， 膽子大， 很小就能橫穿馬路。 而由祖輩帶大的學生則不然， 有的二 三年級了， 還要老人接送， 萬事不能動手， 像提書包這樣的事也不想幹。 碰到問題。 稍不如意就哭， 就撒嬌， 缺乏應變能力， 不合群。
專家點評：
溺愛是祖輩帶孩子的主要問題。 老年人出於對第三代的過分疼愛， 常常對孩子百依百順， 關懷備至， 所以老人帶大的孩子一般生活自理能力較差；也有的老年人對孫輩有求必應，
還有的老年人容易對孩子的缺點“護短”， 與孩子的父母教育方法、教育態度不一致。 之所以產生上面的這幾種情況， 主要還是“隔代親”的“親”字氾濫， 祖輩對孫輩常常包辦代替一切， 有求必應， 缺點包容， 錯誤體諒。 這樣的教育必然阻礙孩子獨立意識的形成和獨立行為的發展。
誤區二：經驗代替科學壟斷對孫輩的教育權
症狀：
筆者在公共汽車上看到一個長得很漂亮的小女孩， 牙齒上長滿了黑色的斑點。
原來， 每天晚上睡覺的時候， 奶奶都給孩子糖水喝， 一來二去， 牙齒上就長滿了黑斑點。 孩子的父親一氣之下去和奶奶理論，
許多家庭因此而產生矛盾。 有些年輕父母希望用新式育兒方法撫育、教育孩子， 有些老年人卻對此看不慣， 總覺得自己大風大浪都闖過來了， 帶個孫子還會沒有資格？
一項“隔代家庭中家教現狀的調查”顯示， 祖輩和父輩在教育孩子的觀念方面的確存在巨大差異。 據抽樣調查統計， 在“從孩子3歲時的表現就可能看到他的將來嗎”這個問題上， 有70％的祖輩表示同意， 而父輩同意此觀點的只有21％。 在“您向孩子提出恰當的要求後， 能否堅持到底不改變”的問題上，
後果：
一般情況下， 年輕人大多趨於理性， 而隔代老人趨於感性。 年輕人教孩子知識， 給孩子買東西， 滿足孩子的某些要求， 大多會考慮這樣做對孩子的成長是否有益處， 會著眼于培養孩子的健康人格， 為他們以後更好地適應社會作準備。 而老年人在面對孫輩的時候， 往往以經驗為主。 長期生活在壟斷教育下， 面對不一致的教育環境， 孩子比較容易形成兩面人格， 對事情沒有固定的是非標準。
專家點評：
我們不能以偏概全地把落後的教育思想和教育方法都歸結到祖輩們身上， 但比較而言， 祖輩們的確更容易靠經驗帶孩子。 主要原因在於一些祖輩受教育的程度普遍偏低， 知識面較窄， 接受的又是幾十年前的教育。
時至今日， 不少人學習新知識較少， 對客觀事物的認識水準還停留在幾十年之前。 而且， 祖輩人由於帶過幾個孩子， 很容易覺得自己是“過來人”， “吃過的鹽比年輕人吃過的米都多”， 因此， “經驗”與“科學”發生衝突就是必然的了。
誤區三：祖輩的思想意識影響孫輩幾歲的孩子像個“老頭、老太”
症狀：
曉曉是個聰明的女孩子， 學習成績不錯， 還是班裡的學習委員， 可最近老師說曉曉的自信心不足， 總是唉聲歎氣的。老師的一席話引起了曉曉父母的注意，經過仔細觀察，他們確實發現女兒比較自卑，而且言談中總是哀歎自己是個女孩子。後來，經媽媽一再詢問，曉曉才說自己很擔心成績會不好。
媽媽問：“你的成績不是一直很好嗎？為什麼會有這樣的擔心？”曉曉說，聽奶奶說的，女孩子長大以後就會變笨的，而且競爭不過男孩子。因此，曉曉一直憂心忡忡，總覺得自己會變笨的。
老年人在帶孩子的過程中，很容易把一些錯誤的、陳舊的思想觀念傳播給孫輩，給孩子帶來認識上的誤區。同時，一些老年人的生活方式、行為習慣也會在潛移默化中影響孩子。
賀夢是幼兒師範學校的教師，她的孩子在兩歲以前給父母帶，可是當孩子兩歲以後，賀夢就堅決不許父母帶了，為這事兒，母親還哭了一頓。但賀夢認為，原則問題一定要堅持，孩子兩歲以後懂的事情越來越多了，如果還讓老人帶，即使老人不溺愛孩子，老人的一舉一動也會在潛移默化中影響孩子，她不希望自己的孩子“說話像個老太太”。她說在她們去幼稚園實習的時候，發現有許多孩子不像孩子，沒有了天真活潑，倒像“老頭、老太”。
後果：
在與孫輩的親密接觸中，祖輩們的世界觀無意中會隔代傳播，以至增加了兒童對新知識和新事物的接受難度。同時，老人的思想意識也相對陳舊和固執，這種對待生活的態度對孫輩接受新的知識會起負面效應。
專家點評：
祖輩們雖然經驗豐富，但是他們的世界觀形成於多年以前，與當今社會的發展存在某些差異。時至今日，一些老年人不愛讀書學習，或者由於文化水準有限而阻礙了他們學習新事物。如果孩子大多數時間都和這樣的老年人待在一起，容易導致教育上的“脫代”。
誤區四：親子隔閡一箭雙雕造成祖與父、父與子的雙重傷害
症狀：
劉大媽剛有個孫女，她說自己堅決不管帶孩子，並說這些都是“血的教訓”。原來，她的兒子今年已經30歲了，到現在都不管她叫媽媽。
劉大媽傷心地說：“當年，我工作忙，家裡孩子又多，只好把這個兒子交給姐姐帶。等孩子快上學的時候，我把他接了回來，他就對我特別陌生了，從不管我叫媽，一直到現在。如果當初我自己帶孩子，就不會這樣。”
陳女士對此有著特別的感受。她說自己家有個不成文的規定，自己早就對子女們說了，父母一不管住房，二不管帶孩子。陳女士還搬出了《婚姻法》，告訴我們法律並沒有規定祖輩有帶孫輩的義務，父母才是孩子的第一監護人。
後果：
親子隔閡可以說是隔代撫養的又一個不良後果。這裡涉及到的親子隔閡包括兩層：一是祖輩與父輩的隔閡，一是父輩與子輩的隔閡。祖輩對孫輩過於溺愛，或者為了籠絡孫輩的情感而經常給孫輩一些“小恩小惠”，父輩看不慣就有可能從中進行矯正。
父輩管教孩子，祖輩如橫加袒護與阻攔，這些都會導致祖輩與父輩的矛盾。另外，祖輩的過分寵愛和父母的嚴加管教，會使兒童在感情上形成錯覺：只有爺爺奶奶、姥姥姥爺愛我，爸爸媽媽並不疼我。於是，雖然是同樣的愛心，卻導致了雙重的傷害。
專家點評：
心理學表明，幼兒時期是親情培養的重要階段，這個階段如果不和父母生活在一起，他的親情就會發生轉移，把情感轉移到和自己生活在一起的人身上；另一方面，相互不一致的教育態度會使孩子覺得有空子可鑽，因此形成教育上的“防空洞”、“避風港”，這種家庭生活狀態是不利於兒童的健康成長與成才的。
誤區五：祖輩的“看管方式”導致孫輩活動範圍封閉
症狀：
張先生稱自己的老伴為了帶好孫女把智慧發揮到了極致，如果用這種精神搞發明創造肯定行。他說老伴怕孫女磕在桌子角上，把家裡所有有棱角的地方都包上了棉花和膠布，還不許孩子到處跑。張先生的女兒卻對他們的做法有意見，女兒認為，小孩子就是要蹦蹦跳跳，就應該讓她到處跑跑，如果總是封閉在家裡，孩子還怎麼成長？
在一些社區內，我們常常看到老人帶著孩子在路邊、樓下坐著曬太陽，孩子們或者乖乖地坐著，看行人來來往往；或者被老人攬在懷裡，聽老人們拉著家常。這種現象的產生是有一定原因的。
在前面提到的“隔代家庭中家教現狀的調查”中我們還發現，在“您是否鼓勵孩子在戶外奔跑、跳躍、盡情玩耍”的問題上，祖輩與父輩差異極大，經常鼓勵的祖輩只有12％，而父輩卻有55％。由於祖輩對孩子採取限制多於引導的“看管方式”，所以孩子的主動交往意識弱，隔代家庭中孩子主動找小朋友玩耍的只有9％，非隔代家庭的孩子則達24％。
後果：
一般情況下，老年人帶孩子活動範圍大多比年輕人小，而母親帶孩子又往往比父親帶孩子活動範圍小，這是和人的生理特點、年齡特點相關的。因為老年人大多生理衰退，喜靜懶動，因此，在帶孩子的時候，會有意無意地把孩子圈在家庭的範圍裡。而且，老年人記憶衰退、思維緩慢等自然衰老特徵也會潛移默化地影響孩子。
專家點評：
幼兒和兒童時期恰恰是孩子求知欲強、體力和腦力活動充沛的關鍵時期，這個階段需要給他們合理的智力刺激和運動量。如果把孩子封閉在小環境內，孩子往往容易養成內向、不愛活動的習慣和生活方式。這樣的孩子適應社會的程度與那些和父母一起生活的孩子會有所區別，這對孩子的成長顯然是不利的。
總是唉聲歎氣的。老師的一席話引起了曉曉父母的注意，經過仔細觀察，他們確實發現女兒比較自卑，而且言談中總是哀歎自己是個女孩子。後來，經媽媽一再詢問，曉曉才說自己很擔心成績會不好。
媽媽問：“你的成績不是一直很好嗎？為什麼會有這樣的擔心？”曉曉說，聽奶奶說的，女孩子長大以後就會變笨的，而且競爭不過男孩子。因此，曉曉一直憂心忡忡，總覺得自己會變笨的。
老年人在帶孩子的過程中，很容易把一些錯誤的、陳舊的思想觀念傳播給孫輩，給孩子帶來認識上的誤區。同時，一些老年人的生活方式、行為習慣也會在潛移默化中影響孩子。
賀夢是幼兒師範學校的教師，她的孩子在兩歲以前給父母帶，可是當孩子兩歲以後，賀夢就堅決不許父母帶了，為這事兒，母親還哭了一頓。但賀夢認為，原則問題一定要堅持，孩子兩歲以後懂的事情越來越多了，如果還讓老人帶，即使老人不溺愛孩子，老人的一舉一動也會在潛移默化中影響孩子，她不希望自己的孩子“說話像個老太太”。她說在她們去幼稚園實習的時候，發現有許多孩子不像孩子，沒有了天真活潑，倒像“老頭、老太”。
後果：
在與孫輩的親密接觸中，祖輩們的世界觀無意中會隔代傳播，以至增加了兒童對新知識和新事物的接受難度。同時，老人的思想意識也相對陳舊和固執，這種對待生活的態度對孫輩接受新的知識會起負面效應。
專家點評：
祖輩們雖然經驗豐富，但是他們的世界觀形成於多年以前，與當今社會的發展存在某些差異。時至今日，一些老年人不愛讀書學習，或者由於文化水準有限而阻礙了他們學習新事物。如果孩子大多數時間都和這樣的老年人待在一起，容易導致教育上的“脫代”。
誤區四：親子隔閡一箭雙雕造成祖與父、父與子的雙重傷害
症狀：
劉大媽剛有個孫女，她說自己堅決不管帶孩子，並說這些都是“血的教訓”。原來，她的兒子今年已經30歲了，到現在都不管她叫媽媽。
劉大媽傷心地說：“當年，我工作忙，家裡孩子又多，只好把這個兒子交給姐姐帶。等孩子快上學的時候，我把他接了回來，他就對我特別陌生了，從不管我叫媽，一直到現在。如果當初我自己帶孩子，就不會這樣。”
陳女士對此有著特別的感受。她說自己家有個不成文的規定，自己早就對子女們說了，父母一不管住房，二不管帶孩子。陳女士還搬出了《婚姻法》，告訴我們法律並沒有規定祖輩有帶孫輩的義務，父母才是孩子的第一監護人。
後果：
親子隔閡可以說是隔代撫養的又一個不良後果。這裡涉及到的親子隔閡包括兩層：一是祖輩與父輩的隔閡，一是父輩與子輩的隔閡。祖輩對孫輩過於溺愛，或者為了籠絡孫輩的情感而經常給孫輩一些“小恩小惠”，父輩看不慣就有可能從中進行矯正。
父輩管教孩子，祖輩如橫加袒護與阻攔，這些都會導致祖輩與父輩的矛盾。另外，祖輩的過分寵愛和父母的嚴加管教，會使兒童在感情上形成錯覺：只有爺爺奶奶、姥姥姥爺愛我，爸爸媽媽並不疼我。於是，雖然是同樣的愛心，卻導致了雙重的傷害。
專家點評：
心理學表明，幼兒時期是親情培養的重要階段，這個階段如果不和父母生活在一起，他的親情就會發生轉移，把情感轉移到和自己生活在一起的人身上；另一方面，相互不一致的教育態度會使孩子覺得有空子可鑽，因此形成教育上的“防空洞”、“避風港”，這種家庭生活狀態是不利於兒童的健康成長與成才的。
誤區五：祖輩的“看管方式”導致孫輩活動範圍封閉
症狀：
張先生稱自己的老伴為了帶好孫女把智慧發揮到了極致，如果用這種精神搞發明創造肯定行。他說老伴怕孫女磕在桌子角上，把家裡所有有棱角的地方都包上了棉花和膠布，還不許孩子到處跑。張先生的女兒卻對他們的做法有意見，女兒認為，小孩子就是要蹦蹦跳跳，就應該讓她到處跑跑，如果總是封閉在家裡，孩子還怎麼成長？
在一些社區內，我們常常看到老人帶著孩子在路邊、樓下坐著曬太陽，孩子們或者乖乖地坐著，看行人來來往往；或者被老人攬在懷裡，聽老人們拉著家常。這種現象的產生是有一定原因的。
在前面提到的“隔代家庭中家教現狀的調查”中我們還發現，在“您是否鼓勵孩子在戶外奔跑、跳躍、盡情玩耍”的問題上，祖輩與父輩差異極大，經常鼓勵的祖輩只有12％，而父輩卻有55％。由於祖輩對孩子採取限制多於引導的“看管方式”，所以孩子的主動交往意識弱，隔代家庭中孩子主動找小朋友玩耍的只有9％，非隔代家庭的孩子則達24％。
後果：
一般情況下，老年人帶孩子活動範圍大多比年輕人小，而母親帶孩子又往往比父親帶孩子活動範圍小，這是和人的生理特點、年齡特點相關的。因為老年人大多生理衰退，喜靜懶動，因此，在帶孩子的時候，會有意無意地把孩子圈在家庭的範圍裡。而且，老年人記憶衰退、思維緩慢等自然衰老特徵也會潛移默化地影響孩子。
專家點評：
幼兒和兒童時期恰恰是孩子求知欲強、體力和腦力活動充沛的關鍵時期，這個階段需要給他們合理的智力刺激和運動量。如果把孩子封閉在小環境內，孩子往往容易養成內向、不愛活動的習慣和生活方式。這樣的孩子適應社會的程度與那些和父母一起生活的孩子會有所區別，這對孩子的成長顯然是不利的。
