從勞動教育入手
孩子獨立生活的能力是在日常生活實踐中逐漸形成的。 有的教育家認為孩子從會拿勺子開始， 就應該做些力所能及的自我服務和説明別人的勞動。 當孩子完成了力所能及的事情後， 就會感到高興。
要針對不同年齡孩子提出不同的要求。 譬如， 3—4歲的孩子可以學洗手、洗臉、穿脫衣服。 對5歲的孩子， 可以教他刷牙， 系鞋帶等。
對孩子獨立生活及勞動能力的培養要持之以恆， 形成自己能做的事自己做的習慣， 儘快地擺脫對成年人的依賴。 據說， 有一個學校組織學生上街擦郵筒， 一個學生的媽媽捨不得孩子去勞動，
要理智地愛孩子， 才能教育好孩子
孩子的挑食、偏食、挑穿等等缺點， 也不是先天的， 而是後天教育不當所致。 比如， 家長說：“今天吃大蝦， 可好吃啦， 寶寶多吃點。 ”“這是紅燒肉味道真不錯。 ”於是孩子在桌上專挑大蝦、紅燒肉吃， 對其他不屑一顧。 久而久之， 孩子形成了挑食、偏食的習慣。 同樣， 孩子挑穿， 也是在成人的暗示下形成的。 事實上每個家長都希望自己的孩子長得健壯，
防止孩子僻性的形成
曾有權威機構做過一項調查發現某些獨生子女的僻性不是先天的， 而是後天教育不當所致。 比如任性、愛發脾氣是獨生子女的通病， 這也是派生其他弱點的原因。 孩子的僻性在1歲最容易形成。 孩子幼小時， 偶然因得不到滿足而哭鬧， 父母怕獨苗苗哭壞了身體， 連忙屈服， 百依百順， 久而久之， 孩子摸到規律， 一不順心便以哭鬧來威脅。 父母的溺愛對孩子的哭鬧起了強化作用， 養成了任意發脾氣的僻性。
