在一個文明、平等的環境中如果想獲得最大限度的自由， 就必須有規則來保證。 成人能夠遵守規則， 是孩子得到自由的基本保證。 在這個前提下， 每一個孩子都會知道他做事情的底線， 並且知道這個底線是由自己把握的， 而不是大人。 這樣， 孩子才能在不受成人強制和懲罰的生活中逐漸學會如何生活， 擺脫“不好的”、“常犯錯誤的”狀態， 走上自由的、快樂的、有規則的、成長的軌道。 這就是我宣導的愛和自由、規則和平等的教育精神。
0~6歲的孩子需要建立的6大基本規則：
1、粗野、粗俗的行為不能有。
2、別人的東西不可以拿，
3、從哪裡拿的東西放回哪裡。
4、誰先拿到誰先使用， 後來者必須等待。
5、不可以打擾別人。
6、做錯事要道歉， 並且有權利要求他人道歉。
在實際執行中， 父母們遇到了一些困擾：如何實現這些規則？怎樣理解這些規則背後的意義？下面， 孫老師將作進一步闡釋。
困擾1：基本規則中有一條“粗野、粗俗的行為不能有”。 粗野、粗俗， 是指隨意打人、罵人嗎？孩子違背了這一條， 該如何處理？
所謂粗野和粗俗的行為包括兩個方面：一是顯見的， 指行為和語言上的粗野；另一個是隱性的， 指對他人心理上的控制和壓制。
我們先來談顯見的：採用暴力的手段， 強制別人服從自己的意志；用語言對他人進行攻擊、脅迫， 以實現自己的願望。
比如， 一個孩子想得到別人的某樣東西， 當這個目的達不到時就開始打人或罵人：“我把你媽媽抓到監獄裡， 讓員警槍斃了她。 ”
此時， 這條規則能説明孩子調整情緒：如何對待自己的期望；如何處理已經醞釀在胸腔裡的情緒；如何處理已經發生了的情緒。 我們需要做的是給孩子寬鬆的自由空間用以自我調整， 同時給予他們判斷是非的概念和再次選擇的機會。 唯一的要求是不可以傷害到別人。
具體而言， 孩子出現了這樣的行為， 首先要幫助他明辨是非， 明確地告訴他：“這是粗野的行為。 ”然後請孩子重新選擇：“請換一種正確的方式解決。 ”在一個平等的環境中， 孩子很快就能尋找到其他的解決辦法。
同樣的處理模式也適用於隱性的粗野和粗俗的行為。 當一個孩子對另一個孩子說：“你不給我吃， 我就不跟你玩兒了。 ”我們的孩子會這樣回應：“這是威脅。 如果你不願意跟我做朋友， 我可以選擇別人。 ”
在這個過程中， 孩子會不斷地調整對事物的看法和自己的心態。 這樣， 當他長大後， 他同樣會沿用這套模式對待周圍的人， 客觀地看待愛與恨、控制與平等、交友與樹敵、誠實與謊言、威脅與和諧、暴力與溝通、失去與得到， 而不會僅從自己的角度出發。
困擾2：孩子往往很難分辨什麼東西是自己的， 什麼東西是別人的。 “別人的東西不可以拿， 自己的東西由自己支配”， 這條規則對現在的他， 意義在哪裡？
這條規則能夠幫孩子建立與他人的界限。
對1歲多的孩子來說， 他眼中的世界都是“我的世界”：媽媽是我的， 我看得到的所有東西都是我的。 所以， 剛開始的時候， 先要告訴孩子：“這是你的。 ”經過一段時間後， 孩子已能很好地區分你、我、他後， 再跟他說：“這是你的， 這是我的， 這是他的。 ”這個概念很清晰後， 再遇到類似情況， 一定要重複問孩子：“這是你的嗎？”
不是自己的東西就是別人的， 不論這個人是誰。 要告訴孩子：“別人的東西不能拿。 ”這樣做是讓孩子學會區分“你的”、“我的”， 而“我的”東西一定歸我支配。 這種概念的區分， 是最基本的道德和心態的基礎。 在成人的世界裡， 很多違法行為都可以歸結為“不是我的， 但我就要”。
在幼稚園裡， 老師們總在重複地問這樣的問題：“這是你的嗎？別人的東西不能拿。
困擾3：提到歸位， 儘管我一直提醒， 但是4歲的兒子經常做不到， 遊戲結束後， 玩具總散了一地。 他是不是還太小？這個習慣是不是等他再大些再培養？
從哪裡拿的東西放回哪裡， 這條規則讓孩子學會照顧環境， 最終形成的是對環境的尊重和自身的教養。 所以我們才會對一個剛入園的孩子說：“從哪裡拿的東西放回哪裡。 ”同時和他一起把東西歸位， 幫助他慢慢建立起這樣的習慣。 幾個月後， 無論這個孩子身處什麼環境， 他都能這樣做。實際上，對於生活在家庭和學校中的每一個人來說，這條規則都是合適的和有益的。
困擾4：在家裡我儘量和孩子一起遵守“誰先拿到誰先使用，後來者必須等待”的規則。但是我發現，有的時候很難做到。前天早晨，我等孩子先行洗漱，可洗著洗著，他就玩起水來了，這一玩兒怎麼也停不下來。
我不得不結束“等待”，強行帶他離開。
這條規則限於公眾場合和集體生活。在5歲以前，孩子可能沒有辦法對媽媽實行這一規則。如果媽媽認為該自己洗漱了，就請把孩子抱開。
但是，在現實的生活中，資源往往有限，很多情況下它屬於所有人。當別人先拿到的時候，我們必須學會等待。這條規則能夠保證一個平等的交往模式，使人們擁有一個願意等待的好心態。
在我們的學校裡，不論老師還是孩子，都必須遵守這條規則。這樣就不會出現由老師來決定怎麼使用資源的事情。否則，孩子們就必須仰視老師，等待老師的決定，平等的心態也就隨之改變。
但如果兩個人一起拿到，老師就會介入：“你們自己決定怎麼辦，決定好了再來拿。”孩子們一定會很快找到一個最好的辦法。
他都能這樣做。實際上，對於生活在家庭和學校中的每一個人來說，這條規則都是合適的和有益的。
困擾4：在家裡我儘量和孩子一起遵守“誰先拿到誰先使用，後來者必須等待”的規則。但是我發現，有的時候很難做到。前天早晨，我等孩子先行洗漱，可洗著洗著，他就玩起水來了，這一玩兒怎麼也停不下來。
我不得不結束“等待”，強行帶他離開。
這條規則限於公眾場合和集體生活。在5歲以前，孩子可能沒有辦法對媽媽實行這一規則。如果媽媽認為該自己洗漱了，就請把孩子抱開。
但是，在現實的生活中，資源往往有限，很多情況下它屬於所有人。當別人先拿到的時候，我們必須學會等待。這條規則能夠保證一個平等的交往模式，使人們擁有一個願意等待的好心態。
在我們的學校裡，不論老師還是孩子，都必須遵守這條規則。這樣就不會出現由老師來決定怎麼使用資源的事情。否則，孩子們就必須仰視老師，等待老師的決定，平等的心態也就隨之改變。
但如果兩個人一起拿到，老師就會介入：“你們自己決定怎麼辦，決定好了再來拿。”孩子們一定會很快找到一個最好的辦法。
