特點1 模仿思維
孩子喜歡模仿, 這可不是他的錯, 因為這是他的思維特點所決定的。 聽聽這個有趣故事:尼克和他的爸爸一起去探望祖母。 火車上, 尼克時時把腦袋伸出窗外。 爸爸說:“尼克, 安靜些!別把腦袋伸出窗外。 ”但尼克仍然把腦袋伸出 去。 於是爸爸很快地拿掉了尼克的帽子, 飛快地把它藏在身後, 說:“看, 帽子被風吹掉了。 ”尼克害怕了, 他哭了, 想找回帽子。
爸爸說:“吹聲口哨, 帽子或許就會回來的。 ”尼克湊到車窗外, 吹起了口哨。 爸爸很快地把帽子放到尼克的頭上。 “哦, 真是個奇跡。 ”尼克笑了。 他 很高興, 模仿爸爸的動作,
特點2 單向思維
如果你教給孩子1+1=2, 但你千萬別認為他已經懂得2-1=1, 因為他只能從左邊推到右邊, 不能從右邊推到左邊。 又如, 兩隻同樣矮而寬的杯子裝著同樣多的水, 其中一隻杯子中的水被倒入另一隻高而窄的杯子裡, 那麼讓孩子比較哪個杯子裡的水比較多時, 可能就會出現高而窄 的杯子裡水多的時候, 因為這時他還不能很好的利用運算來解決問題,
特點3 形象思維
你在孩子簡單運算的時候, 比如還是1+1=2, 知道1+1為何等於2對於孩子來說是一個質的飛躍。 如果您說一支鉛筆加上一支鉛筆等於兩支鉛筆; 一個蘋果加上一個蘋果等於兩個蘋果, 他知道了1+1=2的道理, 但以後他在算1+1=2的時候, 也還是要借助實物的。 經過形象思維的積累, 他才能從一個一個的實物中提取出抽象的數字概念。 所以在教寶寶學數學更要利用直觀教具, 讓幼兒自己從實物中得到抽象概念。
特點4 主次不分
有這樣一個小笑話, 傑克放學回家, 母親看見他滿臉血跡, 就問道:“傑克,
特點5 單維思維
媽媽教育孩子說:“凡是重要的東西都應該鎖在箱子裡, 才不會遺失。 ”兒子記住了這句話。
小明正在吃霜淇淋, 大人告訴他霜淇淋有一隻蟲子, 大人的意圖自然是讓他別把蟲子吃到嘴裡, 而小明卻說:“凍死他!”孩子的思維與大人是迥然有 別。 發生認識論的主要代表人物瑞士心理學家皮亞傑曾將此階段的兒童的思維特點總結為前運算階段;奧蘇伯爾也提出了相近的前運算水準階段, 而且也把年齡規定為學 前兒童, 認為學前兒童只能理解和運用初級概念及其間的關係, 這些初級概念是學習者從具體實際經驗中獲得的,