吃少了， 怕餓著；吃多了， 怕撐著。 夏天出門， 怕曬著；冬天出門， 怕凍著。 捧在手上， 怕掉了；含在嘴裡， 怕化了。 你一定曉得我在說誰， 千千萬萬父母正在對孩子停止360度無死角的過度照顧。
TA的話都被你說了TA還學說話幹嘛
◆ 有個寶寶都快三歲了， 還不會“說話”。 不只說話發音不清， 而且連一句完好話都說不出來。 比方想要吃飯， 不會說：“寶寶餓或寶寶要吃飯”， 而是用：“啊啊或飯飯”來表達；想要的東西， 不會說：“我要**”， 還是用“啊啊或拿拿”來表達。 去醫院檢查， 並沒有器質性的問題， 只是言語發育緩慢， 相當於1歲多的程度。
假如父母常常在寶寶發出需求信號之前，
父母能夠這樣做
❶ 恰當尷尬寶寶一下， “逼”孩子焦急， TA就有更激烈的願望去表達。
❷ 不用糾正寶寶說錯的話， 直接反復一遍正確的即可。 比方寶寶說：“吃水”， 父母能夠問：“寶寶是要喝水嗎”
TA的事你都包了TA當然什麼都不會
◆ 一年秋天， 一群天鵝來到一個小島上。 它們從北方飛來， 準備去南方過冬。 島上住著老漁夫和他的妻子， 見到天鵝， 格外喜歡， 拿出食物精心餵養天鵝。 冬天來了，
漁夫夫婦像極了對孩子無微不至照顧的父母， 吃什麼、穿什麼、玩什麼、學什麼……這一路的生長， 無一不被父母決議， 並鋪平道路。 至於生活技藝， 天冷天熱怎樣穿衣、怎樣吃飯、怎樣處理艱難， 孩子連遇到的時機都沒有， 更別提積聚經歷了。 吃飯時， 父母給孩子喂到嘴裡；吃完飯， 父母給孩子擦嘴；進來玩， 父母給孩子穿衣穿鞋……這些孩子力所能及的小事，
父母能夠這樣做
❶ 不替代孩子躲避艱難， 也不刻意製造波折， 儘量讓孩子自然生長
❷ 給孩子試錯、犯錯的時機， 只需孩子沒有求助， 就要忍住想要幫助的心
得來全不費時間TA又為什麼要珍惜
◆ 朋友家的寶寶是個“毀壞狂”， 新買的玩具玩不了幾天， 不是壞了就是丟了。 然後爸爸媽媽再給買新的。 爸爸媽媽總是給寶寶買很多玩具。 有一次我問寶寶：“你怎樣不好好玩你的玩具呢， 玩壞了怎樣辦呢”， 寶寶毫不猶疑的說：“再買新的唄”。
如今大多數父母， 小時分的生活條件都不太好，
父母能夠這樣做
❶ 讓孩子承當結果， 父母不要補償， 讓TA曉得有些東西失去了就再也無法挽回。
❷ 能夠讓孩子取得的有點難度， 比方經過一些好的表現、努力才幹取得本人想要的。 或者延遲滿足。
你做得越圓滿TA就越自卑
◆ 一個2歲半的寶寶， 快到入園年齡了， 為了提早讓寶寶學會一些生活自理，
事事包辦替代孩子去做， 並且常說：“你不行”， 就會讓孩子覺得， 大人什麼都會， 什麼都能做好， 大人是全能的；我什麼都不會， 什麼都做不好， 我是沒用的， 我是不好的。 這種觀念會隨著大人無微不至的照顧， 而根深蒂固。 久之， 孩子就會對更多的事失去自信心。 生長是孩子本人的事， 父母能夠輔佐孩子生長， 但絕不能替代孩子生長。
父母能夠這樣做
❶ 本人的事情本人做，這是幼稚園小朋友都懂的，父母更該記住
❷ 孩子不願做，要鼓舞；孩子做的好，要褒揚；孩子做不好，不批判懲罰
你維護TA越久就是坑TA越久
◆ 一位爸爸，每次帶寶寶進來玩都呵護備至，特別是寶寶身邊有其他小朋友的時分，更是不錯眼珠的盯著。假如有別的小朋友打了寶寶，爸爸馬上沖上去護在孩子前面，恨不得也打對方一巴掌。假如有別的小朋友搶了寶寶的玩具，爸爸馬上替孩子把玩具搶回來。只需發現寶寶身邊稍有“風險”，就把寶寶抱走，轉移到“平安”中央。如今寶寶曾經上幼稚園了，教師隔三差五的找家長，由於孩子不能跟其他小朋友相處，不是被欺負，就是欺負人。
孩子的生長無人能夠替代，只要本人不時體驗、不時感受、不時矯正才幹收穫經歷，人際交往的經歷不同於其他生活技藝，不是光憑嘴說教就能教會的。假如由於怕寶寶吃虧，就把寶寶與外界隔絕，TA就永遠學不會如何與他人相處，遇到人際問題要怎樣處理。從3歲入園開端，孩子就曾經邁進了本人的小小社會，一個被過度維護的孩子，在人際交往中會吃更多的虧。
父母能夠這樣做
❶ 孩子之間的問題，別急於干預或替代處理，先察看，給孩子本人想方法、嘗試處理的時間和時機
❷ 別怕孩子吃虧，吃一塹長一智，TA會更快學會該如何與人相處，會更具社交情商
TA再小也不是你的隸屬品你憑什麼替他感受世界
◆ 一個2歲的男寶寶，特別調皮，他對一切事物都感興味。他喜歡光著小腳丫在地板上跑來跑去，感受地板帶來的涼快，但每次都被媽揪回來穿上襪子，由於媽媽怕他腳底受涼生病；他還特別喜歡玩土，用手能夠把土團在一同，也能夠鬆懈攤開，覺得很有意義。但每次都被媽媽揪到水池旁，把小手習得幹潔淨淨，不許再去摸土，由於媽媽怕他的小手被弄髒，吃飯、揉眼會生病。慢慢的，在媽媽的嚴防死守下，他越來越“乖”、越來越“聽話”，再也不願去探究。
許多小孩子十分頑皮，這裡看看，那裡摸摸，以至拆開、突破。這正是孩子接觸到新事物之後，運用本人的感官和身體去做出認知的過程。但是，父母常常以堅持衛生和平安的名義，阻止孩子們去縱情遊玩和探究。殊不知，父母的一聲聲喝止、一次次包辦，實踐上推延了孩子感知世界、增長智力、開展自我的進程，錯過了孩子生長過程中許多珍貴的發育期。
父母能夠這樣做
❶ 別再以愛的名義，給孩子太多的限制和制止
❷ 安然承受孩子探究帶來的“毀壞力”，只需確保TA是平安的就好
最後，這首紀伯倫的詩，值得一切父母去用心感受：
你的兒女，其實不是你的兒女。
他們是生命關於本身盼望而降生的孩子。
他們借助你來到這世界，卻非因你而來，
他們在你身旁，卻並不屬於你。
你能夠給予他們的是你的愛，卻不是你的想法，
由於他們有本人的思想。
你能夠庇護的是他們的身體，卻不是他們的靈魂，
由於他們的靈魂屬於明天，屬於你做夢也無法抵達的明天，
你能夠拼盡全力，變得像他們一樣，
卻不要讓他們變得和你一樣，
由於生命不會後退，也不在過去停留。
你是弓，兒女是從你那裡射出的箭。
弓箭手望著將來之路上的箭靶，
他用盡力氣將你拉開，使他的箭射得又快又遠。
懷著快樂的心情，在弓箭手的手中彎曲吧，
由於他愛一路翱翔的箭，也愛無比穩定的弓。
但絕不能替代孩子生長。父母能夠這樣做
❶ 本人的事情本人做，這是幼稚園小朋友都懂的，父母更該記住
❷ 孩子不願做，要鼓舞；孩子做的好，要褒揚；孩子做不好，不批判懲罰
你維護TA越久就是坑TA越久
◆ 一位爸爸，每次帶寶寶進來玩都呵護備至，特別是寶寶身邊有其他小朋友的時分，更是不錯眼珠的盯著。假如有別的小朋友打了寶寶，爸爸馬上沖上去護在孩子前面，恨不得也打對方一巴掌。假如有別的小朋友搶了寶寶的玩具，爸爸馬上替孩子把玩具搶回來。只需發現寶寶身邊稍有“風險”，就把寶寶抱走，轉移到“平安”中央。如今寶寶曾經上幼稚園了，教師隔三差五的找家長，由於孩子不能跟其他小朋友相處，不是被欺負，就是欺負人。
孩子的生長無人能夠替代，只要本人不時體驗、不時感受、不時矯正才幹收穫經歷，人際交往的經歷不同於其他生活技藝，不是光憑嘴說教就能教會的。假如由於怕寶寶吃虧，就把寶寶與外界隔絕，TA就永遠學不會如何與他人相處，遇到人際問題要怎樣處理。從3歲入園開端，孩子就曾經邁進了本人的小小社會，一個被過度維護的孩子，在人際交往中會吃更多的虧。
父母能夠這樣做
❶ 孩子之間的問題，別急於干預或替代處理，先察看，給孩子本人想方法、嘗試處理的時間和時機
❷ 別怕孩子吃虧，吃一塹長一智，TA會更快學會該如何與人相處，會更具社交情商
TA再小也不是你的隸屬品你憑什麼替他感受世界
◆ 一個2歲的男寶寶，特別調皮，他對一切事物都感興味。他喜歡光著小腳丫在地板上跑來跑去，感受地板帶來的涼快，但每次都被媽揪回來穿上襪子，由於媽媽怕他腳底受涼生病；他還特別喜歡玩土，用手能夠把土團在一同，也能夠鬆懈攤開，覺得很有意義。但每次都被媽媽揪到水池旁，把小手習得幹潔淨淨，不許再去摸土，由於媽媽怕他的小手被弄髒，吃飯、揉眼會生病。慢慢的，在媽媽的嚴防死守下，他越來越“乖”、越來越“聽話”，再也不願去探究。
許多小孩子十分頑皮，這裡看看，那裡摸摸，以至拆開、突破。這正是孩子接觸到新事物之後，運用本人的感官和身體去做出認知的過程。但是，父母常常以堅持衛生和平安的名義，阻止孩子們去縱情遊玩和探究。殊不知，父母的一聲聲喝止、一次次包辦，實踐上推延了孩子感知世界、增長智力、開展自我的進程，錯過了孩子生長過程中許多珍貴的發育期。
父母能夠這樣做
❶ 別再以愛的名義，給孩子太多的限制和制止
❷ 安然承受孩子探究帶來的“毀壞力”，只需確保TA是平安的就好
最後，這首紀伯倫的詩，值得一切父母去用心感受：
你的兒女，其實不是你的兒女。
他們是生命關於本身盼望而降生的孩子。
他們借助你來到這世界，卻非因你而來，
他們在你身旁，卻並不屬於你。
你能夠給予他們的是你的愛，卻不是你的想法，
由於他們有本人的思想。
你能夠庇護的是他們的身體，卻不是他們的靈魂，
由於他們的靈魂屬於明天，屬於你做夢也無法抵達的明天，
你能夠拼盡全力，變得像他們一樣，
卻不要讓他們變得和你一樣，
由於生命不會後退，也不在過去停留。
你是弓，兒女是從你那裡射出的箭。
弓箭手望著將來之路上的箭靶，
他用盡力氣將你拉開，使他的箭射得又快又遠。
懷著快樂的心情，在弓箭手的手中彎曲吧，
由於他愛一路翱翔的箭，也愛無比穩定的弓。
